基于“翻转课堂”的任务单设计

陈英

摘 要： 2014年美国新媒体联盟的《地平线报告》将“翻转课堂”预测为短期（1年）内影响教育的两大技术之一。近年来，随着微课的普及和推广，“翻转课堂”成为教育技术领域中的宠儿。用好“翻转课堂”，准确理解和把握其核心与内涵是关键；上好“翻转课堂”，任务单设计是抓手。作者以高中《网络技术应用》中IP分类知识点任务单设计为案例，分享与交流基于“翻转课堂”任务单设计中的基本原则、设计模型和要注意的问题。

关键词： 翻转课堂 任务单 IP分类

一、翻转课堂的核心与内涵

英特尔全球教育总监Brian Gonzalez是这样介绍翻转课堂的：“翻转课堂，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。”从这段话可以发现：对传统“教学流程的颠覆”和“以生为本”的思考，是“翻转课堂”的本质。下面我们从七个纬度，将传统课堂与翻转课堂进行对比研究，以更好地揭示“翻转课堂”的核心与内涵。

1.“翻转课堂”的核心。

“翻转课堂”的核心是“先学后教”。

在传统课堂中，教师的教学理念是建立在“不教不会”的基础上，因此先讲再练便顺理成章了。传统课堂的特点决定了教师与学生之间是核心—从属、传授—接收的关系。这种关系在很大程度上会导致学生学习内驱力的削弱和自主学习能力的退化。此外，“翻转课堂”则建立在“无师自通”基础上，放手让学生先学，再以学生学习后的反馈作为教学的基点，灵活调整教学内容和教学策略。……