以课堂提问促进思维培育的思考

蔡欣欣

摘 要：语言与思维密不可分，将语文与思维融为一体，才能有效地传递信息，小学语文教学应以提问培育学生的思维，提高学生的人文素养为目标。本文提出了以课堂提问促进语文思维培育的有效策略。

关键词：小学语文；课堂提问；思维培育

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0044-01

一、当前语文课堂提问存在的突出问题

提问数量多。教师盲目追求热闹的氛围，达到互动的假象，设计数量多、难度低的问题，不能引发学生的思维参与。教师的提问相对封闭，满足于对学生语言知识情况的检测，而开放性问题较少，不能促进学生的思维发展。

回答照搬多。由于学生的思维活动存在局限性，思维活跃程度不高，当教师提出开放性问题后，他们满足于直接从书中“抽”出答案，喜欢套用固定句式作答。

理答重复多。当学生回答后，教师进行理答，恰当的理答具有指向性，能进一步引导学生追问，提高学生对思维材料的整合、抽象、概括能力，促进学生心智的开启。但部分教师重形式轻实质，重复文本中的语句，缺乏“追问”，不去引导学生感受其内涵。

教师代答多。当学生的回答不符合教师的“预设”，与“标准答案”有出入的时候，教师会打断学生的回答，直接将答案告诉学生。教师少理答而多代答，缺乏对学生表达语言的锤炼、思维的培育。

教师候答少。教师提问后，要留有让学生思考的时间。部分教师的候答时间过短，甚至不留有候答的时间便让学生匆匆作答。……