浅谈小学生数学阅读能力的培养

蒋雪琴

摘 要：数学教学也就是数学语言的教学，学生数学学习离不开阅读。教师要结合教材特点，充分挖掘教材资源，利用课前预习、教材中的插图、课堂实验记录单、教材结语以及习题资源等，将小学生数学阅读能力的培养贯穿于教学的各个环节中。

关键词：数学；阅读；能力；培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-151

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.129

前苏联数学家斯托利来尔说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”新教材所覆盖的信息丰富，密切联系生活实际，符合学生的心理特点，非常适合学生进行数学阅读。教师教学中要充分利用教材提供的原材料，读懂、读透教材，创造性地使用教材，并利用各种资源开发学生的数学阅读能力。我结合“三角形三边关系”一课的教学，谈谈小学生数学阅读能力的培养。

一、利用预习卡，引导学生初步读懂教材

人教版四年级下册数学第82页，包含三部分的内容，一是“小明上学路线图”；二是“我们来做个实验”；三是结语。教材通过学生熟悉的生活实例，引发学生对三角形三边关系的思考。这里学生阅读较难的是让学生通过读图，能由线路图抽象出三角形的三条边，发现要探究的问题。根据本课教材内容的特点我设计了以下预习卡。

《三角形三边关系》预习卡

1.读教科书第一部分——小明上学路线图，回答下列问题：

（1）小明上学有几条路线？你认为哪条路线最近？为什么？

（2）小明上学的三条路线分别围成了哪些图形？

（3）你觉得三角形的三条边之间有什么关系？……