小学语文教学中教师语言的艺术性及表现分析

李国栋

摘 要：“工欲善其事，必先利其器。”说明，在小学语文教学中，教师应结合小学生的身心特点，充分应用语言艺术学，以小学生语言开展语文教学活动，吸引小学生关注，帮助小学生更好地理解语文知识。从教学实践出发，梳理小学生的语言特点，就教师的语言艺术性进行剖析，指出在小学语文教学中教师语言艺术性的具体表现。

关键词：小学语文；导入语；评价语

语言是架设有效沟通的桥梁，是连通课堂师生主体的纽带，让师生交互沟通，彼此交流，真正实现“传道+授业+解惑”，实现汲取营养，获得真知。在小学语文教学中，教师要注意小学生的语言特点，应用儿童化语言教学，让学生能够听得懂，针对性地应用规范语言，让学生能够听明白，从而提高小学语文教学质量。

一、新奇独特导入语

好的开端是成功的一半，对于小学语文教学也是如此。在小学语文教学中，语文教师应设计新奇独特的导入语，在最短的时间内吸引学生的注意和兴趣，激发学生语文学习的好奇心和积极性，引导学生自主参与语文学习，愿意听讲、主动听讲，思考探究语文知识，为语文教学奠定成功基调。

如，我在讲述《美猴王》一课的导入时，和学生说：大家都知道孙猴子吧？孙猴子是喜闻乐见、家喻户晓的艺术形象，大家说老师这么说对不对呀？学生开始回答：不该说孙猴子，应该是孙悟空。我说：美猴王、孙大圣、孙悟空，是一个完整艺术形象发展的过程，可以说是三位一体“神+猴+人”集合的艺术形象。……