论初中数学课堂中对学生综合能力的培养

2016-06-18 08:16李雪玲
考试周刊 2016年43期
关键词:初中数学课堂综合能力培养策略

李雪玲

摘 要: 数学教学在初中教学中具有十分重要的作用,不但能够培养学生的逻辑思维能力,还能够锻炼学生的空间想象能力。在初中数学课堂上培养学生独立思考能力、良好学习习惯、创新能力、自主学习能力和应用实践能力等,对学生综合能力的提高具有很大的促进作用。

关键词: 初中数学课堂 综合能力 培养策略

21世纪需要复合型人才,这就需要老师在义务教育阶段除了教授学生课程知识外,还要着力培养学生的综合能力,让学生在每个阶段都能得到良好的成长和发展。笔者结合多年的教学经验和认知,提出了从培养学生的独立思考能力、良好学习习惯、创新能力、自主学习能力和应用实践能力等五个方面出发,把综合能力的培养落实在课堂教学中。

一、创造思考环境,培养独立思考能力

教师应当为学生营造轻松愉悦的学习氛围。在传统教学中,一般都是教师在讲台上讲课,学生在讲台下听课记笔记,这种填鸭式的教学方法让课堂气氛变得十分压抑,极易出现老师过于严肃、课堂气氛紧张导致学生不敢提问、发言的现象。在这样的精神压迫下,学生很难集中精力思考问题,时刻想着如何应对课堂高压,这对知识的学习和理解是极为不利的。因此,营造宽松的学习氛围,不仅有助于建立良好的师生关系,还能让学生精神得以适当放松,使课堂调节至学生思维最活跃的压力水平。这样的情境下,学生乐于思考、精神集中,敢于提出自己思考的结果,敢于质疑别人的结论。不仅加深了学生对课堂内容的理解,更让学生尝到了独立思考的甜头,让学生乐于思考、善于思考,并在日复一日的课堂训练中培养自己的独立思考能力。

二、多细节落实学习习惯的培养

每个人生来都是与众不同的,具体到初中学习生活中,就体现在每个人的学习能力和学习习惯上,虽然大家都同在一个教室学习,但是每个人的学习习惯总有差异。这其中有良好的不良习惯,有可供学习模仿的习惯,也有对学习效果起着反作用的学习习惯。老师需要从这些学习习惯中选取优秀的学习习惯进行推广,同时也要在课堂的细节之处关注、调整、落实学生的良好学习习惯,把握初中这个最佳时期矫正学生的不良习惯。对于那些学习刻苦认真、学习习惯良好的学生,老师应当及时表扬他们,适当激励他们,从而让他们感觉到自己的努力得到了老师的认可;对于那些学习习惯不良的学生,老师应当予以引导和帮助,比如学生在上课时自认为已经学会了知识,不听老师讲课,早早开始了课后习题训练。这时老师应该注意到学生的这一学习行为,耐心地进行沟通,或者采用给出例题请学生解答的形式,帮助学生在解题中发现自身的不足,让学生认识到他仍需要从老师的课堂讲解中完善自己的知识体系。教师应当关注班级里的每一个学生,不能放弃任何一个人,应当对每个学生都予以足够的关心和帮助,最终达到班级全体成员的共同进步。

三、引导中激发创新意识,培养创新能力

传统教学中师生普遍追求固定的解题模式,只求将这一种解题方法熟练运用以达到最佳解题效果,而忽略了对学生创新思考意识的培养,久而久之,学生逐渐丧失了创新能力。从长久来看,这样的教学只能解一时之急,无法应用到漫长的人生旅程中。因而,在初中数学课堂教学中,教师要有意识地引导、激发学生的创新意识,并从具体的教学中培养他们的创新能力。比如在课堂上开展探究学习小组活动,通过合理组建合作小组,保证学生在小组内能够优势互补,在交流中碰撞出探究思路。当然,这样的培养方式下小组内的学生不免出现争议,这时老师要充分尊重学生的创新思维,带领其他同学认真听取不同见解。大家在融洽、积极的探究、讨论中,冲破了思维枷锁,也在潜移默化中培养了创新思维能力。

四、从课堂三环节入手,培养学生自学能力

自学能力是现代快节奏的社会中需要人们掌握的一项综合能力。学会自学,可以帮助人们利用零碎的时间为自己补充新知识。在初中数学课堂中,从课堂的三个进程把握培养学生自学能力的时机,对培养学生综合能力具有重要作用。“凡事预则立不预则废”,通过导学案让学生自主预习,让学生通过自主学习把握重难点,洞察其中隐含的数学思想和方法,写下自己的思考和疑问,从而做好听课准备。这个过程帮助学生训练了自主阅读、思考、解决问题的能力;在教学中,通过师生互动,引导学生自主学习。传统教学最易造成学生一味信任老师,完全照着老师的思维及跟着老师学习的情况,虽然也有个人的思考,但总体来说自主学习还是较少,因而老师可通过故意出错、抛出问题等方法引导学生自主思考;在教学尾声,引导学生反思。只有学会反思,学生的自学能力才会不断提高。在反思过程中,引导学生对自己在这一节课学习的各个阶段进行反思、回顾、升华、巩固,从而提高自主学习能力。

五、理论联系实际,培养数学应用能力

数学来源于生活,又应用于生活。这样做不仅能够提高学生的数学学习兴趣,还能培养学生在生活中思考数学、感受数学的习惯,从而在实践应用中提高自我的数学应用能力。数学不应当是一味地在纸上演算,还应落实到学生的动手操作中。比如在学习几何图形时,将教学巩固与实际操作结合起来,通过动手操作让学生发现用一个矩形折纸折出等腰三角形的过程,然后大家一起分析、验证,并将所学等腰三角形的特性应用其中。又或者是更抽象的礼品包装问题,将生活问题引入课堂,让学生在课堂上多动手操作,有效实现数学知识的生活化,全面提高学生应用知识的能力。

参考文献:

[1]彭丽秀.论建构主义在初中数学教学中的应用[D].湖北:华中师范大学,2012:7-8.

[2]沈希华.初中数学教学中学生独立思考能力的培养[D].湖南:湖南师范大学,2009:10-12.

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