语文教学利用语言文字凸显学生感悟活力

王小明

摘 要： 课文实际上就是文章，但文章一旦成为课文其意义将不会完全一样，它将具有两重意义，也将肩负两大责任。语文教学必须思考其语文教学之本真魅力的凸显。本文所谈及的语文教学利用语言文字凸显学生的感悟活力，可供借鉴的很多。

关键词： 语文教学 语言文字 感悟活力

语文教学，经历过多年改革，业已开始走上良好的轨道，人们开始比较有意义地意识到，语文教学不仅仅需要抓住其“语”，更要努力抓好其“文”，让学生在语文学习的活动中不可偏废地做到“意”、“文”兼得。在日常语文教学中，比较注意利用语言文字凸显学生的感悟活力，力求做到“意”、“文”的兼得，获取比较理想的教学效果，现拙于笔端，权且抛砖引玉。

一、利用语言文字凸显学生感悟活力需建立学生硬读功夫

古代著名学者朱熹曾说：“熟读精思，虚心涵咏，切己体察。”此为学者对感悟的主张。古之学者对感悟的主张都离不开读，看来读之重要。小学语文教材中的篇篇目目都是些比较短小精悍的作品，应当说是很适合小学生读的。但平时的教学让我们感到不可乐观的是，许多小学生还是不能形成读之硬功夫的。首先是教学设施的先进，人们都在以音频资料替代学生的规矩读，譬如现在一篇课文教下来，学生能够真正有感情地进行朗读的可以说寥寥无几。其次是教师对学生读的误解，一般教师比较重视学生对教材文本的积累，凡要求学生去读去背的都坚持每个学生过关，也进行相关意义的检查，其检查的要求则显得不是很高，只要学生熟背就行。……