开展丰富课外活动，实现小学数学有效教学

王月珠

摘 要：课外活动是课堂教学的补充与扩展，有着更宽广的学习空间，在激发学生学习兴趣，提高学生综合水平方面具有重要作用。这正是推进数学教学改革进程，产现数学有效教学的重要手段。本文结合具体的实践与研究，从开展课外活动的意义、形式与策略这三个方面展开论述。

关键词：小学数学；课外活动；有效教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.082

课外活动立足于课堂，延伸于课外，是非课程类教学形式，是课堂教学的有效延伸与扩展，在开发学生智力，开阔学生视野，发展学生个性，培养学生思维等方面具有独特功能。小学数学新课改非常重视课外活动的开展，明确指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，小学数学教学不仅要重视课堂有效教学的实现，更要重视开展内容丰富、形式多样的课外活动，以激发学生强烈的参与热情，促进学生身心健康发展。现结合具体的实践对小学数学教学中课外活动的开展浅谈如下几点体会。

一、开展课外活动的意义

1.激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有激起学生浓厚的学习兴趣，学生才能乐于参与，主动学习，才能取得事半功倍的教学效果。我们所面对的是活泼可爱的小学生，他们对周围的一切都充满着好奇，这正是推动学生主动的内在动力。课外活动内容不再拘泥于教材，更加丰富，更为多样，这本身就贴近学生的心理特点，符合学生的认知规律，自然能够引发学生的关注，激起学生对活动本身的参与热情，进而使学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣。

2.提高学生理解水平。小学生正处于形象认知阶段，以具体形象思维为主，而数学具有相对的抽象性与系统性，如果只是采用传统的讲解式教学，学生往往难以深刻地理解。学生通过亲身参与集知识性与趣味性于一体的课外活动，可以让从中提取丰富的数学素材，获取感性认知，从而为深刻地理解抽象的数学知识打下坚实的基础，更加利于学生从知识的内涵与外延来深入地理解。

3.促进学生全面发展。现代社会所需要的是德智体美劳全面发展的综合型人才。而在以往的教学中将学生禁锢在教材上、课堂内，学生除了记知识，就是写作业，枯燥无味，不利于学生的身心健康，不利于学生的全面发展。而课外活动将学生的数学学习带入更宽广的空间，更具综合性，涉及多个方面。这样更能打破教材与教室的限制，深化学生对数学知识的理解，丰富学生的情感，陶冶学生的性情，促进学生身心健康和谐全面发展。

二、开展课外活动的形式

1.数学知识竞赛。小学生有着强烈的好奇心，他们争强好胜，为此我们可以组织学生来开展数学知识竞赛。将数学知识点设计成竞赛题目。这样自然能够激起学生更为强烈的学习热情，学生自然会踊跃地参与到竞赛中来。为了能够在竞赛中取胜，学生赛前会积极准备，这样就可以在无形中加深学生对知识点的理解，同时又可以开阔学生的数学视野。

2.数学专题讲座。数学发展史源远流长，而教材所涉及的只是其中的冰山一角，为了让学生能够接触到更为丰富的数学知识，更加深入地了解数学文化史，教师可以结合具体的教学内容来开设数学专题讲座。这样不仅可以丰富学生的视野，帮助学生了解知识的产生与发展，增强学生的民族自豪感，激起学生更为强烈的学习热情。如“运算符号的由来”“摘取数学皇冠——哥德巴赫猜想的陈景润”“古代杰出的数学家祖冲之”等专题讲座。

3.记录数学日记。日记更为灵活，让学生来记录数学日记，用文字来记录数学知识。这样不仅可以将学生的数学学习与现实生活密切地结合在一起，让学生从生活中寻找数学，用数学的眼光来审视生活，将学生的数学学习贯穿于每日的学习与生活之中，加深对知识的理解。同时又可以帮助学生找到自己的薄弱环节，改善学习方法，增强学习的针对性。

4.开展数学游戏。学生活泼好动，对游戏情有独钟。为此我们要为学生设计更多富有趣味性的数学游戏活动，寓教于乐，让学生在玩中学，学中玩。这样既可以让学生在玩游戏中来巩固所学新知，提升技能，同时更能愉悦学生的身心，带给学生以无限的愉悦与轻松，从而让学生更加喜爱数学学科。

5.创办数学板报。小学生想象力丰富，思维活跃，有着鲜明的个性。创办数学板，给予了学生更为宽广的展现空间，可以让学生进行自由的发挥与创作。这是一个学习数学的宽广平台，同时更是一个展现个性、释放潜能的平台，学生可以得到更多课堂所不能学到的知识与技能，更能展现学生的个性，培养学生的创新能力。

三、开展课外活动的策略

1.实现数学学科的横向联系与纵向挖掘。课外活动有着更宽广的空间，更具综合性与实践性。一方面要打破学科界限，加强学科间的横向联系。课外活动不要只是局限于数学学科，而是要打破学科界限，设计更多的跨学科的实践活动，以此来开阔学生的视野，提高学生的数学素养与综合能力。另一方面要实现学科的纵向挖掘。数学世界丰富多彩，课外活动不要只是局限于教材上的知识点，而是要深入挖掘，让学生了解知识点背后的故事，这样更能提高学生的数学素养，培养学生对数学学科持久而稳定的学习兴趣。

2.实现学主主体性与教师主导性的结合。学生是学习的主人，在开展课外活动时也要体现学生的主体性与教师的主导性，要让学生在教师的主导下主动参与其中，这样才能促进学生的全面发展。如果依旧以教师为中主，教师严格限定，学生只能按照教师的指令机械而被动地参与活动，活动就只能成为一种形式，学生虽然身在活动之中，但并不能得到知识、技能与情感的全面发展。为此在教学中教师不管是活动的设计还是开展都要切实站在学生的角度，使活动贴近学生，符合学生的最近发展区，这样才能激发学生参与的主动性，引导学生快乐而主动的活动，在活动中得到全面发展与进步。

总之，开展课外活动是新课改下数学教学的重要内容，有着更丰富的内容，更宽广的平台，更多样的形式，是推进教学改革，提高学生综合水平的重要手段。我们要重视课外活动的开展，让学生在多样的活动中激起对数学学科浓厚的学习兴趣，提高学生对知识的理解水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2] 钱觉凤.小学数学课外实践活动的研究[J].读写算：教研版，2012（14）.

[3] 刘莉.开展小学数学课外活动的意义[J].快乐阅读，2012（8）.

[ 责任编辑 赵建荣 ]