数学新课堂上的体验学习研究

赖春英

摘 要：体验学习作为一种重要的学习方式，开创了数学教学新模式。教师应从改革教学方式和学习方式入手，实现学生的主体实践和亲身体验的目标。

关键词：小学数学；新课堂；教学方式；体验学习

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0099-01

“体验学习”从名称上就可以看出是以确定学生的主体地位作为核心，以学生亲历躬行为主要方式的学习。换言之，就是通过学生的亲身参与获取知识的一种学习方式。它以“主体实践，亲身体验”为主要学习方式，重视学生的实践活动的过程，使其获得参与实践探索的积极体验。可见，“体验学习”本身就是一种新课程的思想。那么，“体验学习”究竟如何才能走进数学新课堂呢？

一、改变教学方式，让教师的教学行为使“体验学习”成为可能

1. 备课——变“教案”为“学案”

传统意义上的备课是教师参阅教学用书、教案拟好知识能力目标、过程与方法、情感态度，以此安排选择教学方法，确定教学流程。整个备课中的施教环节递增有序，梯度有进，环环紧扣，可谓天衣无缝。教师按此教学施教，可完全按照自己既定的教学流程步步推进，直至课堂结束。审视这样的备课，学生的主体地位明显缺失，即便有学生的参与也仅仅是被动地接受。而“体验学习”理念的备课截然不同，教师在深入阅读教材、教参后，站在学生的角度，以学生的活动设计为主要推进措施，让学生参与其中，享受学习的快乐。例如，教学“长方形周长”一课时，传统备课就是教师在多媒体上呈现出一个或多个长方形图形，然后让学生讨论如何计算长方形的周长。……