河北体育院网球教学内容及结构特征的研究

□ 李岩峰（河北体育学院运动训练系　河北　石家庄　050041）

河北体育院网球教学内容及结构特征的研究

□ 李岩峰（河北体育学院运动训练系河北石家庄050041）

为深入了解河北体院校运动训练系网球专业教学内容的构建及教学情况，优化网球科学教学内容提供参考资料，本文以我院的网球教学为研究对象，对我院校运动训练系网球专业课程的开设、课时分配、教材使用、教学内容结构、学生学习等各方面教学现状进行调查研究，在分析教学方面所存在的诸多问题基础上，提出了改革运动训练系网球专业教学内容的必要性。力图从教学能力、技术能力、竞技能力、裁判编排能力、管理能力、科研能力六方面来构建具体的教学课程内容，并对其教学特征进行分析研究。

河北体育学院网球教学内容结构特征研究

1、前言

1.1、研究目的

现代教育的教学发展与改革，十分重视教学内容的现代化、综合化、合理结构及针对不同学生的特点考虑不同的教学内容。随着社会经济及科学技术的迅速发展，教学内容也必须不断调整、更新，不仅要适应现实社会的需要，还要考虑到可预见、可期望的未来社会的需要；不仅要满足学生毕业后从事实际工作的需要，还要考虑到以后发展、提高、吸收新知识的需要。虽然目前河北体育学院对运动训练系网球专业的教学在总体方面有一定的研究和完善，但是对教学内容的开展还未有深入细致的研究。因此，本文旨在深入分析河北体育学院运动训练系网球专业教学内容的构建情况，发展水平、总结出专业特征，为优化运动训练系网球教学内容提供参考资料，以提高网球专业的教学质量及教学、训练水平。

1.2、研究意义

网球项目要求运动员具备出色的全面的身体素质，良好的力量、爆发、灵敏、耐力、协调、速度、柔韧都是必不可少的。因而对运动员综合素质要求之高是其它项目不可比拟的。由于河北体育学院运动训练系网球专业开设时间较短，相关工作还不够完善，教学内容欠系统、选择的随意性较大，因此，必然会影响到人才培养的质量。因此，本研究试图对我院运动训练系网球专业的专项课教学内容结构进行调查与分析，结合当前河北体育学院运动训练系网球专业的需要以及对现阶段人才培养方案的修订，遵循人才培养方案构建的社会需要原则、学校可持续发展和学校教学的需要，深入分析与总结出河北体育学院运动训练系网球专项课教学内容体系专业发展特征，促进河北体育学院运动训练系网球专业稳步发展，使培养的学生更符合时代需要，为河北体育学院运动训练系网球课程开展以及全国体育院校网球教学内容的建设提出建议和参考资料。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

本研究以河北体育学院运动训练系网球的教学内容为研究对象。

2.2、研究方法

2.2.1、文献资料法

重点查阅网球专业刊物、教材及各河北体育学院运动训练系网球专业教学内容和中国期刊网CNKI数字图书馆2000年一2015年网球科研、教学、训练方面的相关文献资料，从中提取出对本研究有参考价值的资料，为本论文的研究提供可借鉴的科研成果和理论依据。

2.2.2、专家访谈法

根据研究目的，通过走访和电话访谈体育教育及网球运动训练领域专家10位，针对研究的内容预先设计的《运动训练系网球专业教学内容研究的访谈提纲》进行访谈，以获取权威性的论点和相关资料，为本研究提供了理论依据。

2.2.3、逻辑分析法

本文在研究中运用归纳、演绎、综合分析等逻辑方法，对我国河北体育学院运动训练系网球专业教学内容现状进行了分析、归纳整理。

2.2.4、数理统计法

运用EXCLE对所获原始数据资料进行统计、分析和处理。

3、分析与讨论

3.1、河北体育学院运动训练系网球专业教学内容设置现状

3.1.1、教学内容的基础理论

教学内容是：学校传授给学生的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和。它是学校实现教育目的、培养合格人才的保证，是组织全部教学活动的依据。它反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产发展和科学技术水平的制约；同时还要考虑学生的年龄特点和知识水平，受学生身心发展规律的制约。体育教学内容是以体育教育为目的，以身体练习、运动技能学习和教学比赛等为形式，经过组织加工后的，可以在教学环境下进行的内容总。

河北体育学院运动训练系网球教学内容是以体育教育为目的，以运动技能学习和教学比赛和基础理论为形式，经过组织加工后，在教学环境下进行的内容总称。

3.1.2、河北体育学院运动训练系网球课程设置的发展

河北体育学院的运动训练系网球课程是运动训练专业门类的一种。由于体育学科要完成不同的教育任务，而且体育教育内容具有多功能、多指向、多手段和“非阶梯性”等特点，因此体育教学内容紧扣学校各专业设置的培养目标，根据专业设置的培养目标对教学内容提出明确要求。

3.1.3、河北体育学院运动训练系网球专业教学内容的设置

教学内容是教师教授和学生学习的内容，因此教育内容安排是否合理，直接影响课堂教学的效果。目前，河北体育学院运动训练系网球课教学中基本教学内容与学时分配如表1所示：

表1　教学内容与学时分配

3.1.3.1、理论部分教学内容分析

河北体育学院运动训练系网球课理论教学内容主要集中在网球概述、网球基本击球理论、网球教学训练、网球竞赛组织与裁判法、网球礼仪、网球科研几个部分。而少儿和青少年网球训练、大众网球训练、网球俱乐部管理方面内容相对较少。

3.1.3.2、技术部分教学内容分析

技术教学是运动训练系网球专业课教学的中心环节，直接影响专业人才培养的质量。通过分析，目前招生情况具备网球二级运动员生源有限，大部分同学都是零基础，所以技术部分教学占总课时的53%，战术部分占10%。这样其他部分教学内容的课时就被压缩。

3.2、制约河北体育学院运动训练系网球专业教学发展的因素分析

3.2.1、运动训练系网球专项技术教学内容单一、仍不完善

目前河北体育学院运动训练系网球专业教学内容还不能完全满足学生毕业后的需要，应当进一步充实其教学内容。在对河北体育学院运动训练系网球专业教学的调研中发现，成绩优异的学生不仅动作技术规范，在站立、步伐、球的控制等方面也都显示出了良好的基本功，而这些都需要长时间的练习才能完成。河北体育学院专业运动训练系网球的时间是六个学期。在三年的时间里，对于只有基本网球基础甚至是无基础的一般学生来说，要做到动作做到放松、低重心、正确发力感觉、良好的球感、丰富的临场经验是有难度的。所以笔者建议分层次培养学生。从培养学生能力入手，教学能力、技术能力、竞技能力、裁判编排能力、管理能力、科研能力，六个方面。有针对性的培养学生。

3.2.2、实践部分对学生综合能力要求不高

在技术课的教学上，由于班里学生水平参差不齐，所以在教学内容的安排上相对单一且深度不够，导致考核方式标准相对较低，这也间接的影响了学生课外的练习时间。课外时间练习的减少也导致了学生技能水平的降低，进入了一个相对恶性的循环。所以应提高考核标准，增加课堂教学内容的多样性及深度。

3.2.3、教学课时的安排

目前网球课程总学时为648学时。且在三年完成，对于基本部分的内容教学是相对充分的，但是对于课程内容的延伸部分，对于一个全方位网球人才的塑造显然是不够的。而学生在就业时知识的不完整性凸显，总所周知，随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高，网球的基本技术部分，只是目前市场对网球人才要求的底线，就是说学校辛苦培养的学生，到具体工作单位中依然会有些知识盲点。社会的认可，才是教育的成功。所以应根据用人单位意见，适当增补学时。

4、结论与建议

4.1、通过研究得出以下结论：

4.1.1、河北体育学院运动训练系网球专业教学内容是以体育教育为目的，以运动技能学习和教学比赛和基础理论为形式，经过组织加工后，在教学环境下进行的内容总称。

4.1.2、河北体育学院运动训练系网球得到了迅速的普及与发展，高校教育必须系统性、规范性、科学性，新兴的专业需要在最短的时间内建立一套完整的科学的教学体系，研究并制定出一套完整的运动训练系网球教学体系迫在眉睫。

4.1.3、河北体育学院运动训练系网球专业教学内容构建必须适应社会发展的需要，在保证专业技术能力、教学能力、竞技能力、裁判编排能力、管理能力、科研能力培养全面发展的基础上，注重科学性，突出实效性、针对性、主导性和时代性。

4.1.4、河北体育学院运动训练系网球专业课程内容应当由理论、技术、体能训练课三部分组成。理论部分应包括：网球概述、网球比赛组织与编排、网球规则与操作程序、网球基本技术原理、网球教学与训练、网球俱乐部管理、网球的技战术训练方法、网球科学研究方法等九个方面；技术部分应包括：底线球技术、截击技术、发球技术、接发球技术四个主要的技术方面以及高压球、挑高球、放小球、反弹球等技术；能力部分应包括：教学能力、竞技能力、裁判能力、俱乐部管理能力、毕业论文及科研能力等六个方面。

4.2、建议

4.2.1、建议相关部门能为高校网球教师提供一个前沿的技术交流学习平台，进行持续性教育，系统学习新网球理论与技术，掌握前沿网球专业教学方法，提高运动训练系网球专业教师的整体素质，加强师资培养。

4.2.2、加强河北体育学院运动训练系网球理论研究，提高运动训练系网球的科学研究水平，促进运动训练系网球运动水平的快速提高。

4.2.3、建议增加基础课时与完善教学内容，由原来的648课时增加为864课时，即每学期144课时。增加的部分共计216学时，增加部分为少儿网球训练36学时，青少年网球训练36学时，大众网球健身指导36学时，身体素质训练增加36学时，俱乐部管理36学时，实习指导与网球科研及创新能力培养36学时。

4.2.4、加强对河北体育学院运动训练系网球课程的教学管理，对课程建设提出指导意见；要制定统，一的目标评估指标体系，对毕业生的技术技能水平、理论素质制定统一的合格考核标准。

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