克服汉语式思维，提高英语写作水平

高升勇

摘 要： 本文列举了学生英语作文中常出现的典型错误，分析了由于汉语干扰因素的影响而使学生不能正确表达词义的原因，并针对这些错误，提出避免错误的对策，以便提高学生的英语写作水平，强化写作教学效果。

关键词： 英语写作 汉语思维 解决策略

《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。在这四种技能中，“写”这一技能是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。英语写作能力的强弱能体现出学生英语综合素质的高低，然而，它却是英语教学的薄弱环节。由于中英文化背景差异所造成的思维方式的不同，以及写作角度、方法、用词等的不同，中国学生在写英语作文时出现许多错误。

实践证明，学生英语学习的言语错误与汉语干扰有关，即负迁移，也就是汉语与英语之间的差异对外语学习造成的干扰，以及与所学外语的某些特点、某些规则造成的干扰有关。例如，汉语表达“一阵大雨”，英语写成“a heavy rain”，不能写成“a big rain”。汉语说“我不知道这是对还是错”。如果写成“I dont know its true or not.”则是错句。因为在英语中，如果“know”之后跟疑问句，则用“whether”或“if”引导从句。汉语干扰还表现在学生对所学语言规则的错误类推、过分概括上。例如，由“yesterday morning” 推理出“yesterday night”，则是一个错误，“昨天晚上”英语只能说“last night“，而“昨天上午/下午”则用“yesterday morning/afternoon”。由于汉语干扰，学生照汉语思维直译，导致表达错误和不地道、不准确的英语表达。比如，学生把“你的来信收到了。”写成“Your letter has received.”，这是从汉语直译出来的，因为英语中物作主语时，应该用被动语态，应写成“Your letter has been received.”。……