论高中数学教育的价值取向与课程改革

摘 要：高中数学教育的价值是理性与务实，对于当下数学教育中出现的问题要及时弥补；高中数学教材的编写要符合国情和学情，教学中应将提升学生的数学能力当做第一要务；只有将高考数学应试教育放在适当的位置，才能恢复数学教育的活力。

关键词：数学教育 价值取向 应试教育 课程改革

一、数学教育的价值取向是理性和务实

数学教育的价值取向不应是一成不变的，而应随着数学教育理论和实践的发展以及数学教育观的更新逐渐完善。三十多年前，我们对数学双基培养、数学能力的提高、数学思维的引导、数学思想的渗透、数学素质教育的设计和实施、数学美学观和数学文化观的建立等一系列问题进行了教学理论上和实践上的有益探索，高中数学教育观随之发生积极的变化。譬如，我们比过去更加注重课堂教学中的数学思想方法的培养和良好数学观的建立，更加意识到在有限的课堂上应当学习和探寻具有核心价值的数学知识。然而，随后的教学所出现的各种问题促使我们不断地思考：在高中数学教育的价值取向上，我们究竟该秉承什么原则？正确答案应该是：理性、务实。面对建构主义、后现代主义等新的教学理论与传统的教学理论碰撞时，理性告诉我们：在弘扬和发展本国优秀教学传 统的基础上 “洋为中用”，不断丰富和完善本民族的教学思想，才是我们应有的态度面对 “数学能力与知识孰重孰轻”的疑问，理性告诉我们：“皮之不存，毛将焉附？……