浅析小学信息技术课中学生自主探究学习能力培养策略

谢雅琳

摘 要：自主探究学习是一种符合现代素质教育理念的新型教学方式。在小学信息技术教学中，教师应当及时转变传统教学理念，加强对小学生自主探究学习能力的培养，以提高其学习效果及课堂教学质量。

关键词：小学信息技术；自主探究学习；培养策略

自主探究学习就是以学生为本，在教师的引导下，学生进行自我导向、自我激励、自我监控，进行自觉主动的学习，形成主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法。自主探究学习能够培养和塑造学生的自我学习和终身学习的能力，是符合素质教育要求的一种高效的教学与学习方式。自我国引入自主探究学习的理论、策略之后，自主探究学习已经日益成为教学研究领域的重要课题，并且其理论研究与实践，都对我国的教育教学产生了深刻的影响。为提高小学生的自主探究学习能力，激发他们在信息技术学习中的质疑、调查与探究的积极性，笔者积极践行新课标以生为本的教学理念，在小学信息技术课堂教学中，帮助学生有效掌握自主探究学习策略，变被动学习为主动学习，使学生成为学习的“主人”，不仅提高了课堂教学质量，也促进了学生素质的全面发展。

一、小学生自主探究学习能力培养策略

（一）激发学生的学习兴趣，提高学习自主探究学习积极性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”兴趣是学生自主探究学习语文的根本动力。因此，在教学时，教师需要改变以往的教学方式，根据不同的题材设计不同的教学方式。现代教学论认为如果能调动学生的积极情感运用于课堂教学，更利于优化课堂教学过程。小学生好奇心重、贪玩，自制力相对差些，常常会忍不住地去玩一些小游戏，而忽略了正常的课堂练习。这就需要我们教师在教学中从小学生的身心特点出发，有目的、有计划地引导学生学习信息技术，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。例如，在教学生如何灵活使用鼠标的时候，考虑到如果只是单纯地练习鼠标是很枯燥乏味的，笔者就结合小学生活泼好动、爱玩游戏的特点，以“五子棋”“扫雷”“打地鼠”的游戏，让学生有目的地去练习鼠标操作，只要加以适当引导，就能让学生在轻松愉快的氛围中，不知不觉地学会了灵活地使用鼠标，这样既培养了学生学习信息技术课程的兴趣，又能激发学生自主探究学习的乐趣。在教学过程中，只要教师能有针对性地精选一些有益的小游戏，有益引导，让学生明辨是非，正确处理好游戏与学习的关系，昀大限度调动学生积极的情感和欢快的情绪，就能取得事半功倍的教学效果。

（二）创设生活情境，激发学生自主探究学习的主动性

对于课堂教学而言，教学情境设计是非常重要的一个环节，有价值的教学情境，可以为不同层次的学生提供智力背景，激发学生主动参与学习，满足学习体验的需要。因此在小学信息技术教学中，教师也应根据教学需要，借助实物、图像、视频等对象创设有价值的教学情境，促进学生自主探究学习能力的提高。

1.借助实物创设教学情境。实物具有直观性的特点，实物和模型可以弥补传统语言教学在形象化、趣味化方面的不足，也符合小学生以形象思维为主的思维特点，因此在小学信息技术教学中，借助实物是创设教学情境昀直接、昀有效的手段。例如，在《初识电脑朋友》一课中，考虑到三年级的小朋友初次学习电脑，对电脑的基本概念还没形成，为此笔者采用实物加图示的形式让学生初步认识电脑。在电脑桌面上找找图标，在小组里交流一下自己电脑桌面上都有哪些

图标。昀后在自己的电脑上动手试一试，感受下操作电脑的乐趣。这样的教学过程，不是知识的强制灌输，而是以情境激发学生主动地动手尝试体验。

2.

借助图像创设教学情境。图像可以把课本中所描绘的操作步骤，具体直观地展现给学生，使他们获得生动形象的感观认识。例如，在《走进电脑世界》一课中，笔者利用幻灯片展示教材第 15页上硬件和软件的图示，并让学生在观察图片的基础上，自主猜测觉得电脑的哪些部分是输入设备，哪些部分是输出设备，哪些部分是存储器和处理器，在小组内交流自己的想法，通过借助图像，并给学生独立思考的时间，有助于学生在自主探究学习中形成个体独特的认知结构。

3.

借助视频创设教学情境。鲜明的色彩、逼真的音响、活动的画面，这是多媒体视频所特有的优势，强烈地吸引着学生。例如，在教学《动画原理》的内容时，笔者播放影片《视觉残留与动画》，从而引出动画的原理与分类。在讲授动画原理具体概念的基础上，再让学生观赏《喜羊羊与灰太狼》《蓝猫淘气 3000问》的动画片，然后展示动画原理的体验任务，即根据教材用 ACDSee软件自主体验动画原理。昀后，笔者在“自主探究”环节，鼓励学生自主探索使用 PowerPoint软件来完成“喜羊羊与灰太狼”截图的连续播放。通过视频创设教学情境，可以实现对学生自主探索和创新能力的有效培养。

（三）实施有效评价，增强学生自主探究学习的动力

教学评价贯穿于教学过程始终，是教学环节中的重要组成部分。在教学实践中，教师应多使用激励性评价，激发学生自主学习的意识。评价应坚持以学生为本的原则，尊重学生个体的差异，将正面赞赏与适当的批评教育结合起来。形成性评价是提高学生学习效率、增强学生自主探究学习动力的有效手段。在教学过程中，教师应充分发掘学生的非智力因素，对学生的课内自主探究学习行为给予及时的评价，多赏识，多激励，以增强学生自主探究学习的动力。例如，在《管理文件》这一课中，笔者让学生以小组合作的形式对“移动”和“复制”在操作上予以自主探索，昀后再由小组分别汇报演示。对于汇报正确，演示成功的小组，以及在小组合作时积极性较高、能做到相互帮助的小组和个人都及时给予正面积极的评价，大大激发了学生自主探究学习的信心和动力。只要教师对每一位学生都能学会期待，让每一位学生都能意识到 ：其实我也能行 ！就能让学生产生自主探究学习的动力，都能学有收获。

二、结语

综上所述，自主探究学习是一种有效的教学方式，在小学信息技术教学中，教师应有意识地培养学生的自主探究学习能力，充分调动学生学习、探究信息技术的主动性、积极性，使学生爱学、乐学、善学，为其终生学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张沪波.营造小学信息技术自主式课堂的策略研究[J].中国教育信息化，2014，No.33520：51-53.

[2]朱雪莲.浅谈小学信息课程教学中学生自主探究学习能力的培养[J].成功（教育），2013，No.21120：217.