试论“微讲坛”的语文教学策略

李巍

摘 要：近年来“素质教育”的呼声越来越高，随着教育改革的不断深入，教学模式的不断创新，这些新型教育方法改变了传统教育理念，刷新了原有教育体系，对现代教学产生了重要的影响。本文就微讲坛这一新型模式在语文教学策略中的应用做了相关探讨。

关键词：微讲坛；语文教学；新模式

随着教学模式改革的不断发展，教学中开始充分重视发挥学生的主观能动性，培养学生的自学能力，促进学生的主动思考。语文教育在学校教育中占据着重要的位置，是学生接触世界的开始，是教育的启蒙，为后续教育的进行及其他科目教育的开展奠定了基础。在语文教学中引用微讲坛这一新型教学模式对教育事业的发展具有重要的借鉴意义。

一、“微讲坛”模式概论

微讲坛作为一种新型的教学模式，与传统语文教学方法昀大的区别在于教学主体的不同。在传统的语文教学过程中，老师是课堂的主体，老师对学生传授知识的路径是单向的，即老师讲学生听，师生没有互动和交流。而课前花 10分钟进行“微讲坛”让学生发言，老师能够了解学生的兴趣点和想法，进而在之后的课文学习中合理、有方向地进行引导，与传统的教学相比相信教学效果会完全不一样。

二、“微讲坛”模式的目标

1.强化学生的主体能动作用

在传统的语文教学中，老师是课堂的主体，学生被动的接受知识而缺乏独立学习思考的机会。在微讲坛中强化了学生的主体地位，激发学生的自主意识，实现教师与学生、学生与学生之间多向互动。比如让学生在讨论中充分了解我国冬季的气候特征，以及济南的冬天与北京、伦敦相比有什么特色。

2.创造良好的、持续的学习氛围

通过长期的微讲坛教育模式的锻炼，让学生养成独立自主学习的好习惯，还可以拓宽其知识面，强化对知识的掌握。

3.创新教学模式，提供创新平台

把微讲坛等新型教育模式确定为教学领域的长效机制，使其作为固定的教学手段在日常的教育工作中加以应用。微讲坛作为众多教学新模式的其中之一，是非常好的实验平台。有助于推动昀新教学观念的树立，促进语文教学事业的持续发展。

三、“微讲坛”课堂模式的实际应用

《济南的冬天》是老舍的一篇著名散文，文章紧紧抓住了济南冬天“温暖晴朗”的特点，将济南城的山、水、城、人与这舒服温暖的冬天紧密联系在一起，构成了一幅美丽的冬景。

本文的教学目标是理清文章结构层次，把握济南冬日的气候特点，领会济南的冬日之美。冬季是我们日常生活中的一部分，学生们有切身的体验，对此能够有所感悟有话可说。在传统的授课模式中学生是被动地接受知识，缺乏主动学习的意识和独立思考的机会。昀后可能仅学会了几个汉字，对济南冬日之美难有感悟。而微讲坛则可打破传统教学的瓶颈，以学生为主讲人，老师扮演着组织者和引导者的角色。学生可以上台表达自己对冬天的看法，对文章出现的事物提出探讨，比如觉得济南的山、水美在哪里，为什么济南的冬天比北京、伦敦美。激发学生内心深处对课文的兴趣，并引发情感的共鸣。

1.合理安排计划，有序参与

参照日常教学进度，在制定好基础生字、词、句教学时间的基础上在课堂留出时间给学生，在课前 5-10分钟按照学号顺序，由学生阐述他对冬天的理解，对济南小城的看法，对美的感悟，发言内容应与课文遥相呼应，建立关联。

2.促进发散思维，拓展讲解内容

鼓励学生发散思维，不局限于书本知识，由济南的冬天可以联想到自己家乡的冬天，是和济南一样温暖，还是和北京一样寒冷。或者描述冬天里特有的景观，或和同学们分享冬日发生的一件趣事。围绕文章主旨，将授课内容进行延伸。鼓励学生踊跃参与，锻炼其语言组织能力和表达能力。

3.鼓励课外找答案

台上一分钟，台下十年功。虽然展示的时间比较短，但要求学生在课外做好充足的准备工作，面对其他同学的提问要能够熟练解答。这样不仅能拓展学生的课外知识，还能调动学生寻求知识的渴望。有个学生告诉我在查资料的过程中发现，原来不是所有的冬天都会下雪，要气温到 0℃以下才会下雪，学到了新的知识。一堂普通的语文课采用了好的教学方法竟能产生如此大的辐射作用。

4.做好学生反馈总结工作

经过一段时间的微讲坛的课堂训练，语文教师要定期做好总结整理工作，找出利用微讲坛进行语文教学在现实教育中存在的不足及原因，提出解决对策。就《济南的冬天》为例，刚开始大家并不是很积极，都不敢上台演讲，因为还不熟悉这种教学模式。在后面微讲坛的次数多了，学生们也活跃起来，争先恐后地要上台表达自己的观点。

微讲坛不应作为引起学生新鲜感，吸引学生眼球的一个噱头，而是应该持之以恒地做下去，在语文教学领域引入微讲坛教学模式，让学生既能够学习书本的语文知识，又能够锻炼口才和胆量，一举两得。微讲坛还要求具备一定的课外知识，间接引导了学生做生活中的有心人，自觉寻找答案，也有助于因材施教，昀终帮助学生实现语言组织能力和表达能力的提高。

参考文献：

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