中职德育教学对学生善思质疑能力的培养策略

严红芬

摘 要：本文着眼于中职生善思质疑能力的现状，阐述了如何在德育课堂教学中调动学生善思质疑的积极性，如何帮助学生找到善思质疑的内容，提高其善思质疑的水平，从而落实德育教学中对学生的质疑能力、创新能力的培养。

关键词：中职德育；质疑能力；培养策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-064-1

一、调动学生善思质疑的积极性

很多德育教师都有同感：现在的德育课堂还是教师讲得多而学生参与的少，特别是在中职德育课堂中学生的善思质疑能力偏低，表现为主动提问的人数较少，提出问题的类型单一等等，多数学生“不敢”、“不愿”和“不善”提问。

针对这些现状，我们就要有的放矢地调动学生善思质疑的积极性，突破学生的心理障碍，和学生讲清善思质疑的重要性，给他们讲讲身边善于思考和质疑的榜样以及善思质疑给他们带来的益处，同时采取一定的激励措施，鼓励学生敢于思考和提出质疑。此外，教师要努力营造民主和谐的课堂氛围，使提问成为学生学习时的内在需求。教师更应更新教学观念，优化教学方法，尽量给学生创造问题情境，让他们有问题可想、可说，同时关注不同层次学生的需求，使每个人都能在成就感的推动下，积极主动全程参与学习。

二、帮助学生找到善思质疑的内容

1.课前善思质疑，整装待发。在德育课课前准备的过程中，教师可以要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所要学习的问题提出各种假设；……