思想政治微课堂模式研究

张驰 许晴 周学政

摘要：本文首先对现代教育出现新的教育教学手段“微课堂”进行产生背景的叙述；然后分别对“微课堂”、“思想政治教育微课堂”进行概念界定；再次将“微课堂”的教学优势融入到思想政治教育工作中；最后预测“微课堂”将成为思想政治教育教学工作新的教学方式，鼓励思想政治教师将“微课堂”的教学方式带入具体教学中。

关键词：思想政治教育；微课堂；自主学习；教学方法

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）48-0044-02

当前，我国社会已经进入一种叫做“微时代”的时期。借助现代化方便快捷的多媒体传播平台，微信、微博、微电影等带着“微动力”深入“微生活”进而形成“微时代”。根据2015年2月3日中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布的第35次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，互联网普及率为47.9%，较2013年底增加5672万人，网民中使用手机上网人群比由2013年的81.0%提升至85.8%[1]。其中，使用手机互联网上微博、观看视频和新闻的人数比例大幅增加。在“微时代”时期，教育工作者将“微时代”中所带有的微元素融入到教学工作之中，出现了一种新型的、现代化程度较高的教学方法“微课堂”，我国教育也在对此种教学模式进行尝试。

为实现国家社会主义现代化建设，培养高素质、高思想觉悟的优秀党团干部，我国对高校大学生思想政治教育非常重视。但如今高校思想政治教师对大学生进行思想政治课程教学多采用传统的教学模式，只局限于课本教学，对书本知识死记硬背，而很少根据社会现象进行实例教学，上课较为枯燥乏味，这便出现学生上课注意力不集中，教学效果不佳等一系列问题，因此高校将如何采用新的教学手段，能否将“微课堂”教学融入到思想政治教育当中值得我们进行思考。

一、“微课堂”概念界定

1.“微课堂”概念。据北京报记载，“微课堂”一词最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯于2008年创造出来的。彭罗斯在他的教学实践中发现，要吸引学生眼球、抓住他们的兴奋点，进而提高教学效果，可以分五个步骤来准备一堂课：（1）列出课堂上准备讲解的知识点，特别是列出知识点中的核心概念。（2）撰写一份不超过一分钟的课程介绍和要点。（3）用音视频设备（麦克风或网络摄像头）来录制一段包括上述内容的素材，并制作成1～3分钟的适宜于多媒体教学播放的音视频。（4）为对课后阅读或深入探究感兴趣的学生设计一些问题、布置一些任务。（5）将多媒体教学音视频和课后阅读或探究的问题、任务上传到教学信息资源库或课程管理系统中去[2]。因此有人将微课堂定义为将教学资源、学生、教师等结合起来，以其中某一个因素为主题，从而设计的小规模的课程教学过程。微课堂采取以视频为主体的教学模式，是一种新型的教学资源和授课模式。如果按照其特点来定义，微课堂是现代教育工作者以多媒体为形式，采用的知识传授时间较短，教授内容较少，自主学习为主，资源容量较小，学生学习手段较多的新型现代化教学方法。

2.“思想政治教育微课堂”概念。根据微课堂的定义，我们可以将思想政治教育微课堂定义为高校思想教育工作者借助多媒体网络这一平台，对大学生进行思想政治教育的新型教育教学方式。现在国家重点是对大学生思想政治进行把握、了解，而高校思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，将更系统、全面和科学的引导大学生树立坚定的政治信仰和加强对政治理论上的自觉性。

自我国高校思想政治课实行2005年的改革方案以来，全国高校思想政治理论课教材统一使用由教育部指定专家编写的教材，目前使用的2015修订版教材，新增加了“十八大”、“两会”、“中国梦”以及新颁布的法律等内容，这就要求高校教师要有与新增内容相匹配的新的教学方法，再结合传统教学模式，提升学生的学习兴趣，提高其学习能力。如今的微课堂教学模式便是一种很好的新型教学方法。在这一模式下，学生通过网络教学可以自主的利用手机查找资料、观看视频学习，更好的结合当代国家发展需要、结合实例真正提高其思想道德素质、政治素质和法律素质。

二、“思想政治微课堂”特点

1.知识传授时间较短。学生是否能集中注意力，是衡量课堂教学效果的重要标志，也是决定我们教学成败的关键。教育思想家洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中并且保持学生的注意力。”人都会出现疲劳期，整节课死板的教授知识，会使学生注意力不集中，教学效果较差。思想政治教育课程本身属于理论知识较多，课程相较工科、体育等科目实践性、活跃性较低，而“微课堂”的教学方式充分考虑到了学生注意力的问题，因此教师应该在课堂上学生注意力最集中的时间内将课程最核心的内容传授给学生，而不需要花费大量时间。

2.教授内容少而精。微课堂中强调教授内容的少而精，也就是要求教师精讲，把握课程目标中的核心内容。精讲是课堂教学有效进行的大动脉。精，不是为了节省时间而减少量，而是针对不同的教学对象，难易不同的教学内容，有的放矢，用形象、精练的语言突出重点，指出难点。思想政治课程是一门理论性较强的科目，教师在备课时应明确教学内容和教学目标，精选例题，精讲内容，在知识能力的传授培养上分清主次，对重点知识进行详解，不断变换教学方法。如果只是片面的要求课堂量，而不顾学生的理解程度，学生就会无所适从，失去其学习的兴趣。在讲授核心内容的同时，教师应充分利用多媒体、视频等手段，与学生互动，在潜移默化中提高学生的注意力和求知欲。

3.自主学习为主。素质教育的本质是实现受教育者的自主学习、自主发展，培养学生不再是被动地接受知识，而是用科学的方法主动探究知识，敢于竞争，敢于质疑问题，使学生真正成为学习的主人。微课堂的特点之一便是培养学生的自主学习能力，使学生利用多媒体、网络等手段更好的自主学习。大学中普遍存在学生对课程预习的很少的情况，他们只是一味地在听教师讲解知识，有时出现不理解的知识点时也无法及时的得到解决方案。思想政治课虽然不像其他理工科学习内容的环环相扣，缺少一部分便无法进行下一部分的学习，但是政治课也需要对课程提前预习，提出疑问，以便在课堂上得到解决。这便要求学生课下要学会自主学习，同时也要求教师要充分利用“微时代”给我们提供的条件，通过邮箱、微博、微信等，在课前将要教授的相关信息或有助于教学的资料发布给学生。不同于传统的网上信息堆积，思想政治教育工作者应该选择探讨性、启发性更强的资料，结合新闻和案例，让学生提前自主的进行下载学习，以激发学生的兴趣与思考，为接下来的课堂教学打好铺垫。

4.学生学习手段较多。“微课堂”中提倡学校运用多媒体进行教学，通过视频及网络内容向学生进行教育。思想政治课教学是一门综合性很强的科学与艺术，也是一门时政性课程，理论性与实践性要紧密结合。我国网络发展很快，网上信息量也很大，“微课堂”便要求学生通过手机、媒体、新闻、互联网等多种现代化手段对各种知识进行学习，了解国内外新闻，学习我国历史知识，掌握政治核心知识，拓展自己的学习范围。

三、结语

教学有法，但无定法，教学方法的组合本无固定的形式，关键在于教师根据教学内容对于教学方法的合理选用。随着信息化时代的发展，“微时代”应运而生，“微课堂”也成为教育教学中的一种表现形式。虽然国内将“微课堂”运用到高校思想政治教育中的研究还处于起步阶段，但是微课堂教学在不久的将来一定会成为一种重要的教学手段。在此前提下，为了使大学思想政治教育教学能够跟上时代的发展，将大学思想政治课程打造成“精彩课堂”，使学生真正喜欢这门课，充分贯彻国家培养优秀大学生思想政治教育的政策，思想政治课教师应该积极学习并掌握微课堂的教学理论与教学模式，确保微课堂教学能够更快更好地服务思想政治教育教学工作，激发学生的学习兴趣，培养高政治理论素养、高工作能力的新一代大学生。

参考文献：

[1]中国互联网络发展状况统计报[R].中国互联网络信息中心，2015.

[2]阮彩霞，王川.微课程的概念、特点和理论基础[J].课程·教材·教法，2014，34（11）：17.