返璞归真， 探寻语文教学的本位

王玉婷

摘 要： 随着国际环境的变化与我国实力的不断增强，语文教学在我国小学教学中受到越来越多的关注，人们越来越重视学生对于传统文化的学习。本文对我国小学语文教学进行了分析，并从“返璞归真，探寻语文教学的本位”的角度阐述了语文教学中如何切实地提高教学效率，希望帮助其他教师改进教学方法，提高教学效率。

关键词： 小学语文 本位 教学方法

随着新课改的不断实行，我国的教育获得了空前的好转，教学质量得到了提高，但是情况似乎并不是那么尽如人意，很多教师和学校在教学过程中仍旧存在这样或那样的问题，阻碍教学进度的加快。那么，如何如何提高教学效率？如何找到最高效合理的教学方法？就是我所说的“返璞归真”，所谓的返璞归真，就是指教师找到最真实、最传统、最有效的教学方法进行教学，本着最初的心意进行教学。下面我介绍返璞归真的高效教学方法。

一、做好课前准备工作

语文教学大纲中，明确提出要注重培养学生自主学习的习惯和能力，而自主学习主要体现在课外的自主预习环节，学生自己查找相关资料进行学习，搜集资料，整理资料，阅读资料，进行思考，这样学生可以从这些环节中获得大量的与文本相关的信息，为课文的学习打下坚实的基础。在预习过程中，学生还可以锻炼课文朗读能力，积累更多的生字词，丰富文学常识。

二、合理安排授课过程

所谓效率，就是在单位时间内能够完成的工作及所得到的收获。在我国语文课堂中，一节课的时长是四十分钟，而据科学研究显示，一个人真正能够集中精力的时间仅有二十分钟左右，这就解释了为什么在听课时总是不能完全保持注意力集中，所以教师在讲课过程中要突出重点，主次分明地进行。那么，对于小学生来说，一节课中效率最高的二十分钟位于哪个阶段呢？这二十分钟是分散的出现还是集中出现的呢？不集中的时间段要怎样讲课才能达到最好的效果呢？这些都是教师需要关注的重点。因此，教师要做的不仅仅是把握住注意力集中的二十分钟，而是在最高效的时间段里达到最好的效果，在低效的时间段里得以最大限度的利用，让学生的每一分钟都不浪费，得到最大的开发。这就和教师的授课安排挂钩，在安排课程时要注意时间限制，长时间连续学习可能会使学生产生厌烦心理，甚至抵触，所以在安排课程时要注意在最高效的时间段安排最有难度、最枯燥无味的知识点，在低效的时间段里安排一些生动有趣、可以互动的知识，让每一分钟都发挥作用。

三、充分把握授课

把握授课与安排授课不同，安排授课是安排好课程的时间，充分利用时间，而把握授课是把握讲课的节奏，讲究动静结合，充分调动学生的活跃性与积极性，让每一个学生都参与课堂中。

其实，一节小学语文课说简单不简单，说难也不难，只要做到在学生静的时候让他们动起来，在他们动的时候让他们静下来，就是一节成功的课堂。但是如何做到掌控学生们的动与静？如何让语文课堂动静结合？我听过一句十分有道理的话：“动与静就好比音乐中的高低音，只有两种音配合的好，才能创造出美妙动人的乐章。”教学亦是如此，在课堂中，当学生昏昏欲睡、毫无兴趣时，教师就要讲一些生动有趣的事情激发学生的兴趣，充分带动课堂气氛，当学生兴趣盎然，甚至是开始手舞足蹈时，就要适当地放慢节奏，舒缓学生的心理，安抚他们浮躁的心。就拿讲拼音来说，长时间学习拼音会显得十分枯燥无味，教师可以在学生没有兴趣时进行造句游戏，比如用“chi”的四个音调进行造句：“今天我迟到了，老师没有用尺子惩罚我，而是进行了一番斥责，吃饭的时候我进行了一次自我反省。”虽是很简单的游戏，但是能够充分吸引小学生的注意力，动用自己的大脑思考，这样教师就可以充分授课，调节课堂气氛，提高教学效率。

四、合理利用情景

合理地利用情景是为了形成良好的课堂氛围，对于激发学生的参与意识与求知欲具有不可小觑的积极作用，也有利于维持学生的积极学习态度，开发学生的潜力。在语文课堂中，教师要充分发扬民主精神，构建融洽的师生关系，把爱心带进课堂，将微笑传递给学生，信任学生，带给学生温暖，努力形成平等、理解、宽容、尊重、愉悦的课堂氛围，营造轻松、活泼、和谐、有趣的课堂氛围。充分调动学生的积极性，让学生主动参与到学习中来。就拿课文《爷爷和小树》来说，教师可以让学生分角色表演，一个同学演爷爷，一个同学演小树，把小树人物化，同学在表演过程中会更理解作者的心情，通过表演其他学生也会对课文有更深刻的印象与理解，带动大家一起学习，引导学生全方面发展。

五、掌握授课技巧

苏霍姆林斯基曾说：“学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。”斯霞老师说：“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”也就是说，教师在讲课过程中，要把自己看做是引导者，学生是主体，通过自己的情绪、面部表情、动作等全身心地投入，让学生享受课堂，作为旅行者、创造者、发现者加入课堂，这样课堂就会由教师引导，学生主动参与，保证教学质量，提高教学效率。

参考文献：

[1]杭娟，祖月红.教无定法，返璞归真——探寻小学语文教学本位[J].课外语文，2015，06：40.

[2]李占昌.返璞归真，探寻语文教学的本位[J].新课程学习（上），2015，05：33.

[3]张小萍.返璞归真，探寻小学语文教学的本位[J].小学教学参考，2011，31：15.