小学语文课堂“超载”现象例谈

马桂萍

【摘要】在平时的教学实践中笔者发现小学语文课堂中的问题有很多，最突出的则是课堂的“超载”现象了，这些“超载”现象主要有学习方式复杂、教学激励频繁、课堂提问繁琐、教学内容冗长。为了更好的解决这些教学问题，上好每一节语文课，笔者也提出了相应的对策。希望笔者的观点能起到抛砖引玉的作用。

【关键词】小学语文  课堂教学  “超载”现象  举例分析

【中图分类号】G623.2                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0052-02

新课改以来，小学语文课堂的教学效益虽然提高了，但是却依然存在着一些问题。有些教师为了追逐教学的新潮流而采取了一些新形式，但是再新的形式也应和教学的实际需要相适宜。接下来笔者就着重分析一下小学语文课堂中的“超载”现象。

“超载”现象一：学习方式复杂

《语文课程标准》一直倡导自主、合作、探究的学习方式。这样的学习方式能充分发挥学生学习的积极性和主动性，但是有的教师却没能准确的把握这一学习概念，在教学中虽然采用合作学习、探究等学习方式但是收效甚微，甚至有的学习方式竟然成了提高教学效益的负担。

举例分析：

在讲《梅花魂》的时候，一位上展示课的教师是这样上课的：

品词读句，感悟“梅花魂”——“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

问题1：找出句子中的一对反义词。

问题2：古玩和一幅画哪个更值钱？

问题3：从这对反义词中你体会到了什么？……