浅谈农村初中物理实验教学

黄振群

摘要：物理学是一门以观察、实验为基础的学科，物理实验对于建立物理基本概念、基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。物理实验又是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段。物理实验的教学有其自身的特点，它不同于直观的理论教学，但又必须以理论教学为指导。本文就此做了相关探讨。

关键词：农村；初中物理；实验教学；方法；探讨

我从事农村初中物理教学已有十多年，是物理教师经常探究的问题。但农村初中由于种种原因，严重妨碍学生创新能力的培养，也严重的影响了学生成绩的提高。

一、农村物理实验教学中，主客观因素归结起来大致有以下几方面

1、社会环境的影响。随着改革开放，有一些小学都未毕业的南下打工或经商，赚了很多钱，逢年过节回来，同学们见到这些同龄人过得如此潇洒。为此“读书无用论”在学校里影响很大，对学生的学习产生了不良影响，因此在实验课上他们当了儿戏。

2、家庭教育方面。家庭教育的好坏将直接影响学生的发展，在我们农村里，大多数学生都是留守儿童还有如果家长在家，也因所受教育程度不高，也不知如何引导孩子如何学习，等多种原因导致家庭教育的失败，间接影响着学校实验教学质量的低下。

3 、实验投入。目前农村初中随着近几年国家对农村教育的加大投入，也基本建立实验室，实验器材也是“普九”验收时下拨了一批，但如我们学校物理实验室材料下拨了，工程组没有跟得上，一年多了实验桌一直没有安装上。

4、教学思想观念落后。我们农村多数物理教师的教学大多只能停留在传统的教学方法上。观念还不能改变，堂上的演示实验多数是教师讲、学生听，课堂教学缺乏生机与活力。

5、教师实验教法单一。在实验教学中，我们教师都是先准备仪器—做实验—学生观察现象—归纳结论。没有引导学生提出问题，思考问题再，引入实验然后再归纳总结，也就是不注重情境的创设，引发思维的积极性。古人云：学起于思，思源于疑。

6、专业的实验室管理人员缺乏，任课教师实验任务繁重。农村初中物理教师工作上精力不足没有专职实验管理人员，参加培训机会少，业务水平不高，维持日常教学已挺费劲，还要全面实行实验准备、实验及实验后的仪器整理和维修就恐怕是勉为其难了，还怎能把实验工作开展得好呢？据我所知，我们周边农村学校存在这种情况。现在初中物理教师中虽然绝大多数具有大专以上学历，但因为农村物理教师工作负担重，没有更多的时间准备物理实验，就如我本人一周十三节课，还担任学校的电教仪器处副主任，其他科任教师的课就更多了。再加上应试教育的理念根深蒂固，忽视实验教学的研究和探讨，这样，教师的实验技能退化。实验教学意识浅薄，使得实验可有可无，毫无重要。

7、教学考核制度存在的问题。现在物理教学考核制度中，虽然近几年对物理实验教学的考核在中考中也进行了考试，但仍然没有真正的加在中考分数上，只是停留在考核上。这样使得我们的物理实验教学就变成纸上谈兵，教师都会将做实验变成讲实验，实验探究变成黑板实验探究、书面考核多，实际操作少。

针对这些现壮，浅谈一下本人的看法和对策：①努力培养学生良好的学习兴趣，提升强烈的求知欲望。初中学生在刚接触物理时，都有一种新奇感。并且“兴趣是学生最好的老师”、“欲望是人类参与活动的动力”。让学生在欲望的驱使下集中精力听课，在兴趣的诱导下进行学习。我们的课堂应该让学生从“要我学”到“我要学”，再从“我要学”到“我乐学”的境界，才能很好地进行思维教学.这种好奇心如果得不到及时培养，可能很快就会消失。所以，应该通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣。②更新实验思路，克服教学上的困难。更新实验思路，克服困难，采用多形式的实验，吸引学生主动参与。如可以将演示实验改为边讲边实验，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，充分相信学生，使学生主动参与实验。发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。③更新实验教学观念。依照新课程理念，我们教师转变传统的应试教育观为素质教育观，变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教育观，使实验教学成为学生质疑、信息收集和处理、探究的实践活动培养学生学习的独立性和自主性，将学生的发展放在首位，引导学生积极参与科学探究。改变实验教学方法教学时要改变传统的教学模式，让学生主动操作、探究、分析、归纳出结论。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导，学生为主体”的理念，更增强了学生发现问题、解决问题的能力，培养了学生科学的思维方法，更重要的是在探究过程中培养了学生的创新精神。④加强开展探究活动，培养学生合作精神。

科学探究的要素之一就是提出问题，不断将问题作为探究的出发点。在探究活动开始时，要不断努力创设物理问题情境，设法引导学生尽可能多地去发现新的物理情景与已有知识的冲突所在，从而提出一系列问题来，以激起广大学生的探究兴趣。从现实生活中的物理知识引入，因为在物理教学中要根据学生已学过的物理知识和生活经验，让学生大胆提出问题，并还要注意及时表扬。争取做好学生的实验组织者，着重培养学生的动手能力。实践是探究式学习的灵魂，我们应针对学生而言的“实践能力”着重强调学生的实验主动性、积极性和创造性，这正是我们培养学生总体素质的首要目标之一。实验教学过程中，我们应采用多种形式的实验探究以不断培养学生的动手能力。

5、配备专职人员，加强培训。实验室工作人员必须具备丰富的专业知识，较高的业务水平；有一定的利用教育技术进行教学的理论技能，并懂得运用一定的教学规律；具备运用教育技术器材进行信息传播的技能，并掌握设备的工作原理和一般维护知识。此外，还要求能根据新课标要求，具备选择器材的基本能力，尽量用最简单的器材，收到最好的效果。因此，实验室必须配备专职人员，做到专职专用；同时，加强实验室工作人员的培训，使之具备较高的专业知识和实际操作能力。

6、加大考查力度。教育主管部门应该考虑将实验操作和实验探究进行了实际考查，并计入中考或期末考试等实际考核中。同时应避免以下问题的出现：实际操作的成绩并不计入中考总分，学生、老师、并不太重视。物理实验考查基本上由各市、各学校自行组织，各学校的物理老师交叉监考，教育主管部门巡查，考试成绩的虚实有待进一步的论证；考题往往是事先公布，即使平时不做实验，到考查之前加强训练一下也没有什么问题等。因此，建立健全实验考核的评价、督导、激励机制，确保农村中学物理实验的正常开展，提高物理素质，造就一代新人。

总之，物理是一门以实验为基础的学科，物理教学过程中少了实验或没有很好的开展实验教学就像是无源之水，缺乏灵性和活力，也失去了物理教学的本义。在我们农村初中，教师在课堂教学过程正是缺少这种灵性与活力，使课堂教学变得呆板和乏味。学生成为了老师考评、考核的牺牲品，他们是被迫的学习，无兴趣而言，每天都只是在完成老师的“要求”，没有自己的学习空间。因此，加强农村初中物理实验教学，全面提高物理教学质量和学生的实验能力，缩小城乡之间的差距，真正实现由应试教育向素质教育的转化，这也是我们农村初中每位物理教师义不容辞的责任和义务。