浅析初中数学探究式教学研究

韩文利

摘 要：初中数学是小学基本数学的基础，是高中深入学习的基础，属于过渡阶段，需要打下坚实的基础。数学作为一门纯理科学科，具有逻辑性、抽象性、难以理解等特点，让许多学生在这一门课程上无法取得成就感，导致丧失信心，甚至害怕。因此，初中数学需要一种全新的模式来引导，叙述几点初中数学探究式教学研究。

关键词：初中数学教学；探究式教学；教学研究

探究式教学即以探究问题为主的教学模式，与传统的灌输式教学模式大为不同，发生了本质上的改变。探究式教学在多个方面进行了深度改革和优化，从传统模式的教师灌输知识为主，转变为以学生自主接受知识为主。因此，教师需要对初中数学教学进行探究式教学研究。

一、从基本到形象

在初中数学教学中，经常会学到大量的概念、定理性的基本知识点，这些知识点又是学生进一步学习的基础，因此，学生熟练掌握非常有必要。这就要求教师在上课时要尽可能地开发和提升初中生的智力水平，训练初中生的数学意识和技巧。在实施数学教学的过程中，要始终不渝地把学生当成是学习的真正主体，不再只是纯粹地进行教授和重复记忆，要利用其特点，把它融合到教学的各个环节中去，从最开始的问题提出到对一个全新概念的接受、思考，进一步探索分析，最后总结、运用等各个步骤，让学生带着自己的思考理解并掌握，从而达到举一反三、真正运用的效果。

例如，在教学“几何图形的性质和定理”这一章时，由于数学的几何图形都很规范，初中生还不完全具备理解图形的思维，所以一时也无法接受全部的性质和概念。这个时候，老师在介绍每一个几何图形的时候可以利用提问的方式问学生：“生活中有哪些东西是几何图形？”以提高学生的兴趣，使他们的思维得到发散，从而更好地理解每一个几何图形，展开后面的深度学习。

二、探究多种学习方式

在学习过程中，如果只以一种方式学习，学生难免会感到厌烦。因此，在探究式教学中，教师应该研发多种学习方式，开启全新的模式，让学生觉得刺激又好玩，激发学生学习的兴趣。比如，小组合作学习、个人加分奖励制度等。在合作学习中，首先也是最重要的一点就是改变了传统课堂沉闷的气氛，使每个学生与同伴之间进行充分的交流，使学生的主动性和积极性得到提高，学习效率事半功倍；在合作学习中，学生通过与同伴之间进行交流、合作，在接触的过程中聆听、表达，能够很清晰地认识到自己的长处和短处，在潜意识中慢慢改变自己、完善自己，做到取长补短，使个人得到成长；在合作学习中，教师和学生的角色地位也发生了变化，学生成了学习的主体，学生大多数都能做到互帮互助，学习氛围和凝聚力得到提高；合作学习更是培养了学生的竞争和合作意识，更加有助于学生的发展，与此同时，学生的集体荣誉感也得到提升，做事更加积极、自觉。例如，教师在讲到概率这一章的时候，把一个问题分配给小组，小组可以对事件的多样性进行探讨，每一种情况经过分析之后就会变得更加全面。

三、引发兴趣

兴趣是最好的老师。这种兴趣就像一盏引路灯一样，学生带着问题去学习，充满着热情，兴致勃勃，一路披荆斩棘，最终到达胜利的终点。学生通过发现问题、提出问题、解决问题，最终获得心理上的自信感、满足感，从而爱上学习。一些不爱学习的学生就是因为没有体会到学习的乐趣才会不爱学习，如果正确引导他们找到学习乐趣，那他们在学习上就会有动力，而不会意志消沉。

在数学思维上，最重要的就是理解透彻事物本质，教师引导学生在初次接受事物概念时就能引发一系列问题，并且在老师帮助下积极探索、发现、思考，最终理解透彻。收获一个好习惯，我们将受益终身。养成这种探究式思维模式，学生在学习上也能收获很多。例如，在教师讲解方程组的概念和形式时，可以先让学生提前预习，并提出相关问题，如“方程组的重要因素是什么”“方程组的计算原则是什么”等，使学生在自主学习中有明确的目的并且能够自主学习和理解，提高数学的探究学习能力。

数学来源于实践，又高于实践。初中数学学习最主要的目的是让学生对数学有一个初步的了解，让学生将掌握的数学知识真正地运用到实际生活中去，对生活有一定的帮助。探究式教学模式让学生能够带着极高的热情和好奇去发现问题、解决问题，并且在老师的引导下，让学生以一种完全放松、完全快乐的学习方式领略数学这一门学科无穷无尽的魅力。探究式教学如今正在如火如荼地进行，也取得了良好的效果，帮助很多学生找到了学习的乐趣。

参考文献：

余红霞.挖掘课堂教学功能，培养学生创新意识[J].高中数学教与学，2005（5）.