化整为零步步为营

王跃

摘 要：在引导初中生对大中型探究课题进行研究时，教师应协调好两个维度的分解工作：一是化整为零，将整个课题分解为若干个子任务；二是合理规划探究步骤，引导学生步步为营，有序推进整个探究过程，并在交流中共享探究成果。

关键词：初中物理；大中型探究课题；实验；猜想

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）2-0078-3

探究“影响液体蒸发快慢的因素”内容较多，对初中生而言是一项较大的课题。在实际教学中，教师如何引导学生进行有计划、有策略的探究性学习呢？笔者是这样来进行操作的。

1 在情境创设中导入新课

演示实验：在黑板上用酒精画出一个笑脸符号，等待片刻，让学生观察实验现象，并用物理概念来表述这一现象。

学生回答：笑脸消失，这对应着液体的汽化现象。

提出问题：你能列举生活中类似的现象吗？

学生陈述：洒在地上的水慢慢变干；体育课下课时大家大汗淋漓，在教室里歇了一会儿，身上就变干了；洗过的衣服被晾干……

教师追问：地上洒上水，是晴天干得快，还是阴天干得快？运动之后，怎样让身上的汗水更快变干？洗过的衣服怎样才能更快变干？

学生解释：晴天环境下，地上的水更容易干。运动后，用毛巾擦擦，再用电风扇吹吹很快就干了。洗过的衣服在太阳下暴晒，或是置于通风处，都会加快其变干的速度。

教师再问：上述都是比较温和的汽化现象，更具体些它们属于什么现象？

学生陈述：属于水的蒸发。

教师追问：我们在刚才一系列问题的讨论中，联系生活实际，探索了加快蒸发的措施。