农村小学校园足球教师专业成长三部曲

石廷均

【摘要】校园足球历经几年的发展后逐步成为社会关注的热点。由于受场地影响和缺乏专业的足球教师，西部农村小学校园足球的发展基本处于一个停滞状态，师资问题已成了校园足球发展绕不开的话题。文章从培训预热、实践上路和评价加速三个方面对促进农村小学校园足球教师专业成长问题进行了探索。

【关键词】校园足球教师 专业成长 培訓预热 实践上路 评价加速

2009年，国家体育总局和教育部联合发文，下达了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，同年10月正式启动全国青少年校园足球活动。历经几年的发展后，校园足球逐步成为社会关注的热点。

一、预热——入职前培训

足球教师培训主要有三种形式，包括上级部门组织的集中短训、校本培训和个人自主学习；培训内容包括理论知识、足球技能、教学方法三个部分。培训首先从解读新的国家体育课程标准开始，弄明白“我是谁…‘我为什么要这么做”的认知思考，侧重于培养足球教师的专业认同感，促进足球教师转变教育观念，树立新的体育指导思想；其次才是校园足球运动的知识与技能培训以及足球课堂教学的基本方法培训。

（一）树立“健康第一”的指导思想。“健康第一”既是学校体育的出发点，也是归宿。其核心就是以儿童发展为中心，注重学生健康意识的培养。足球教育教学中重视学生足球运动兴趣和实践能力的培养，让学生在进行足球运动的过程中掌握足球运动知识、技术和方法，形成良好的运动行为习惯，促进学生健康成长。

（二）树立“以人为本”的现代体育观念。“以人为本”要以学生的可持续发展为中心，关注学生的个体差异；还要以足球教师的发展为本，关注教师的生命意义和职业价值建构。

（三）校园足球知识与技能的培训。采取观看视频和实践课教学的方式，主要是各种传接球、控带球、射门练习及足球游戏方法讲解，使足球教师懂得足球知识与文化，掌握基本的足球运动技能与战术，掌握校园足球课堂教学的方法，提高他们的教学能力。

入职前培训使足球教师获得了必要的足球学科知识和实践技能，激发了体育教师对校园足球课程专业的认同意识觉醒，认同自己作为一名体育专业教师的身份，真正清楚自己的专业成长方向。

二、上路——实践中反思

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”足球教师要把培训获得的知识内化为自身的知识和技能，还需在足球教学实践中去感悟、消化。

（一）研究案例，是一种间接的实践活动。由体育组长通过网络下载相关的校园足球教育教学视频资料，体育教师集中收看这些足球教学情景，对不同教师的足球教学实践进行解读和讨论。案例研究能够使体育教师尽快地掌握校园足球课程相关知识，促进每一位体育教师认真研究足球教学策略和行为，借鉴别人的教学经验，了解足球教育教学方法。

（二）集体备课，是足球教师对教学活动的预设，主要分为个人初备和集体研讨两个阶段。每位足球教师对每一章节在认真钻研教材和分析学生的基础上进行初步备课，集体研讨时先由主备教师说课，说课要涵盖教学设计的每一个环节，然后由参与的足球教师共同探讨，相互补充，对足球教学活动进行推演，做好足球教学准备。

（三）教学研讨，是足球教师专业成长的关键环节。体现在教育教学实施的过程中，足球教师相互听课、研讨、交流，在不断的思想碰撞中提升认识水平，反思自己在足球教育教学中的成功与不足之处，对自我教育教学行为和观念进行解剖分析，对经验进行深入的思考，对当前存在的不足之处寻求解决措施，从而不断促进教师足球教育教学实践，提高教师专业发展水平。

以研促教是教师专业成长的关键，这种“模仿与借鉴、实践与反思、研讨与改进”的模式已初见成效。

三、加速——发展性评价

校园足球教学工作是一种专业性很强的学科教育，每位足球教师都有在教学实践中不断发展的内在需求，而有效的教师评价机制是促进教师专业成长的催化剂。我校初步探索出“评价+反思=促发展”档案袋式的发展性教师评价机制，为每位足球体育教师建立一个专门的个人档案袋。档案袋内容主要有教师基本信息、课堂观察记录表、教学案例、教学实践反思、业务竞赛获奖、课题研究材料等。评价的原则是以人为本、公正客观、促进发展，评价内容包括教育理念、教育能力、教学能力和工作成效。

学校科研领导小组每个学月对足球教师进行一轮课堂观察听课，对足球教师教学工作的情况和效果进行实事求是的即时性评价，为任课教师提供具体的客观的反馈信息；课后及时与教师本人交流意见，指出其教学活动中的优点和不足，分析不足之处的问题根源，探讨解决问题的策略方法，引导足球教师进行自我反思，撰写课后反思。每个学月组织召开一次教学研讨会，每个教师在研讨会上交流教育教学实践的认识与体会，彼此分享工作经验，不断完善对自身教育教学行为。

发展性教师评价如同一面镜子，它让足球教师在镜子中从另一个角度审视自己，从而不断改进足球体育教师的教育教学实践工作，提高专业发展水平。

我校把足球纳入学校体育课程教学体系，重在培养学生的足球兴趣，使学生人人懂足球、会足球、爱足球，增强学生体质，逐步养成终身参与足球运动的意识。对于农村小学来说，开发校园足球课程面临的难题之一是缺乏合格的足球教师，足球教师的专业成长要经历内因和外因共同作用的过程。经过“预热——入职前培训，上路——实践中反思，加速——发展性评价”，相信最终能够促进足球教师成为校园足球课程的开发者、实践者、研究者，让校园足球课程建设生根、开花、结果。