小学数学教师教学设计能力及其构成研究

裴旭刚

摘 要：改革教育教學体制在我国不断地进行，教学实践则成为发展的必然趋势教学，其亦是提高我国教育的途径。基础之于我国教育事业便是小学教育，其是关键因素，关系着能否良好发展我国的教育事业，在满足基础条件时，才能使其不断发展，且保持较为良好的态势。主要研究对象是小学数学课程，对我国小学教师的构成与能力之于数学设计进行了一定地探究。

关键词：教学设计；小学数学；构成研究

小学教育学科中的重要学科便包含了数学学科，其具有较为重要的意义之于培养学生的学习能力。鉴于此，小学数学教师需要高度重视自身掌握以及教学方式在数学学科中的运用，且对学科教学进行设计，在课堂教材中融入教与学的原理，结合理论和实践的融合运用。从而在服务学生的同时，将教学效率大幅度地提高。

一、含义之于小学数学教学中的教学设计

一门学科的教学能否被评价为成功重要在于其培养的教学设计能力。此外，业务、教学水平等之于教师亦在教学设计能力中得到了极为充分的体现，等等。十分重要的位置于教学过程被教学设计所占据，效率之于课堂教学以及教学能力之于教师皆由其所决定。重要学科之于小学教育中便是小学数学，其发挥着相当重要的作用。由此可见其重要性，基于此，便提出了教学设计能力之于教师需由自身进行较大程度提高的要求，使学生学习的效果于其帮助之下更为明显，从而间接地实现课堂效率的提高。

二、现状之于老师的教学设计能力

于当今阶段，能力与理论之于教学设计由我国数学教师所掌握的程度尚不成熟，许多国外的教学方式被借鉴到国内，可就本质而言，其属于死搬硬套，毕竟小学数学学科之于国内外的差异较大。且其所谓的借鉴缺乏了实验时的失败经验，必然存在较多欠缺于其运用之上，效果自然也比不上国外那么显著。此外，借鉴的方式仅被一部分教师运用，创新与推广之于国外的教学方式并没有得到人们的重视。开端和基础之于教育事业便是小学，其扮演了极为关键的角色。

就目前而言，不容乐观的现状存在于我国小学数学教师，各式各样的问题出现在教学过程中。些许教师的教学只是依据形式一味地进行，掌握和理解的程度被其严重忽略，“单调”是对其教学过程的准确形容。于传统的教学模式，以老师的“教”为中心，学生更多只能选择被动接受。很多教师的教学依据于其曾经的经验，系统性与科学性是否缺乏，于其而言，无足轻重。由此可以看出，使教学设计被真正理解是相当重要的。

三、误区之于小学老师的教学设计

于我国教育事业的发展而言，教学设计尚处于初期阶段，其是新兴产业。较多问题于应用中呈现出来，例如，教师不够重视教学设计，些许教师否定了教学设计的重要性，其认为教学设计使其时间被大量的耗费，基于此，其教学往往依据于自身的教学经验； 与此同时，些许教学过程之于教师呈现内容单一的特点，学习兴趣之于学生无法被引起，且学生无法进入乏味的情景，并且进一步地开展学习；课堂教学与教学设计极少部分老师完全不进行反思，无法达到提高教学设计能力的目的，间接地使低下效率得不到改善。

四、构成之于小学老师的教学设计能力

知识以及态度等构成了教学设计能力，能力相辅相成于教师的行为，在日常教学中，老师需要对学生的自主学习进行引导，组织讨论探究于学生之间，使其对教学目标得到进一步地明确，并且将系统性以及科学性体现于教学设计中，使其为教育事业更好地进行服务，培养教学设计能力需要循序渐进，切不可拔苗助长，操之过急。这便使信心以及态度得以保持，且其需要大量进行阅读和培训，对设计培养课堂进一步强化，使教学设计能力得到有效地提高，进而间接性使教学效率得到提高。

基础之于小学教育教学学科便是数学，该学科在小学阶段极为重要，其扮演了极为重要的作用。由此可见，创新的教学方法需要运用在课程中，进而教学效率得到全面的提高。教学设计是一种形式极为新颖的，且运用于我国教育中的教学模式，其对于提高教育教学具有较为积极的作用。跟上时代发展的步伐，积极地进行创新，对教学设计能力进行培养是小学教师所必做的。与此同时，不可死搬硬套他人的教学模式，需进行创意创新，不断提升自身的教学设计能力，以达到提高数学教学效率的目的。

参考文献：

[1]赵亚颖.针对小学数学教师教学设计能力及其构成的研究[J].中国校外教育（上旬刊），2016：420.

[2]刘志平.小学数学教师教学设计存在的问题及其对策研究[D].北京师范大学，2008.

编辑 李建军