小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析

尹玉兰

摘 要：阅读教学与作文教学是语文教学中两个相互独立又密切相关的重要环节，二者互相作用，在教学目标上具有一致性，在教学过程中有重合的地方。有效整合阅读教学与作文教学，可以培养学生良好的阅读和写作习惯，使学生达到语文学习的最高境界。整合阅读教学与作文教学，教师必须正确认识二者的关系，从多读模仿、积累素材、深挖教材、正确引导等方面入手，不断提高学生的阅读和写作能力。

关键词：小学语文；阅读；作文

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.014

阅读是从外部获取信息，写作是向外界表达情感。阅读教学与作文教学是小学语文教学中两个密不可分的重要环节，而培养学生的阅读能力与写作能力是小学语文教学的基本任务。现阶段，加强阅读与作文的整合训练教学，着力培养小学生良好的阅读习惯和写作技巧，提高小学生的语文涵养，是广大小学语文教师必须研究的重要课题。

一、阅读教学与作文教学关系密切

（一）阅读与作文的教学目标一致

阅读教学的目标是“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。作文教学的目标是要为学生解决“写什么”“怎么写”“这样写是不是最好”等基本问题。两者教学目标基本吻合。

（二）阅读与作文的教学过程重合

阅读教学是一个认读、理解、想象的心智活动过程，是对文章材料的认识和理解；作文教学是一个对作文题目的分析、思考、理解的智力技能运用过程，是审题立意。如记叙文的阅读是从“文”到“景”，记叙文的作文是从“景”到“文”，这说明两者的教学过程是相吻合的。

（三）阅读教学可以提升写作能力

阅读教学是让学生学习掌握语文知识、培养语文能力的教学活动，阅读过程是语文知识和语文能力的积累过程，可以积累阅读经验、语言素材、写作技能。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”即是如此。

（四）作文教学可以深化阅读教学

作文教学能够促进阅读教学，可以指导学生写好文章。要写好一篇文章，学生就必须认真而广泛地阅读，特别是要阅读教材中收编的优秀之作，同时在阅读中深入思考如何组织材料与表达情感，以取得更好的阅读效果。

二、小学语文阅读教学与作文教学整合的意义

（一）阅读与写作的整合是提高語文素养的必由之路

阅读与写作既相对独立又紧密相连。教育家叶圣陶认为：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐取决于吸收。”在教学中，教师要对学生的阅读和写作进行优化整合训练，力求让学生达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。小学阶段是人生教育的启蒙阶段，是学生健康成长的关键阶段。小学语文教学主要就是培养学生的阅读与写作能力，如果在教学中阅读与写作是“花开两处，各显一处”，那就难以收到预期效果。

（二）阅读与写作的整合是提高写作能力的致胜法宝

习作就是用语言文字表达情感、交流思想，语文学习的重要目标就是让学生能写、会写，语文学习的宝贵经验就是让学生读写结合。“万丈高楼平地起。”一篇文章的诞生，就是学生平时所积累的知识、思想、语言的综合表现。如果没有大量的阅读积累，那写作就是无源之水、无根之木，学生也就写不出脍炙人口的优秀文章。只有有了充分的阅读积累，才会有下笔如有神的可能。

三、小学语文阅读教学与作文教学的整合路径

（一）多读模仿，行之有效

“模仿是写作的必由之路。”小学语文教材都是经过精挑细选的，是小学生模仿写作的最好范文。教师在教学中必须要求学生熟读教材，做到课课练仿写、天天练仿写。如《桂林山水》，有的学生仿照描写水的“静、清、绿”来描写校园大课间时同学们课间操的“快、静、齐”，也有的学生用这种句式来描写妈妈的手，表达对妈妈的爱。又如，选读课文《我爱故乡的杨梅》，让学生仿写一个自己熟悉的事物。有的学生把“杨梅”改成“桃树”，仿写成《我爱故乡的桃子》。这样有目的、有计划地让学生多读和多模仿，一定会取得良好的效果。

（二）积累素材，夯实基础

“厚积而薄发”“读书破万卷，下笔如有神”都说明了积累的重要。在整合阅读教学与作文教学的过程中，教师要引导学生多阅读，积累一些佳词妙语、典故名段，这样，长期积累就会形成语感，学生在表达时就会脱口而出、妙语连珠，写作时就会形象生动、语言丰富，谴词造句、谋篇布局都会恰到好处，就会写出令人耳目一新的佳作。如积累词语，可以对词语进行联想、拓展，积累句子，可以摘抄、熟读甚至背诵。

（三）深挖教材，激发情感

语文教材的内容是丰富多彩的，教师应引导学生深入挖掘教材，让学生明白文本真正蕴含的内涵和道理。如《妈妈的账单》，当学生阅读到小彼得写给妈妈的账单时，我插话问到：“你们为父母做事时，父母有没有给报酬？”学生踊跃发言，兴奋地说出了父母给钱的故事。学生说完后，我让他们读妈妈给小彼得的账单，然后顺势提出问题：“妈妈的报酬为什么是零呢？”这时教室变得鸦雀无声，学生都低头思考、反省。我趁机布置作业，要求学生以平时生活小事写：“妈妈的爱”。有很多学生当堂就写出了具有真情实感、感人肺腑的小文章。教师在语文教学中经常性地开展读写结合训练，不仅能使作文教学由枯燥无味变得妙趣横生，还会激发学生的阅读兴趣，有效提高学生的阅读质量。

（四）正确引导，培养习惯

“授之以鱼，不如授之以渔”“师者，传道授业解惑也”。所以，教师关键是要传道，传授学习方法。小学是人生教育的开始，对学生今后学习习惯的形成影响重大。小学语文教师要培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯，引导学生形成阅读写作相结合的好习惯，让学生在阅读中有感悟，在创作中有升华。当然，教师在引导中要巧妙地将课文内容和实际生活联系起来，教育学生注重观察和挖掘身边令人感动的事件，赋予文章最动人的灵魂，使他们写出饱含真情实感文章。另外，教师还要帮助学生严格选材，不断丰富学生的阅读空间，激发学生的主动阅读愿望和积极创作热情。

总之，阅读与写作就像是人的两条腿，相互独立又密切相关。两条腿密切合作，步调一致，人才能跨步向前，越走越远。小学语文教师要有效整合阅读与写作教学，多措并举，不断提高学生的阅读和写作能力。

参考文献：

[1] 谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读（教育版），2013

（3）：56.

[2] 刘胜田.探索新课程改革中的语文阅读教学[J].新课程（老师），2010

（1）：63.

[责任编辑 房晓伟]endprint