浅谈影响语文课堂高效的几个教学因素

⌾邓思琼

浅谈影响语文课堂高效的几个教学因素

⌾邓思琼

针对当今九年义务教育阶段语文课堂存在上学生学习兴趣不浓、课堂效率低下和重成绩轻能力的现状，从备课、上课、课后反思等三个环节入手，阐述在语文教学中如何调动学生学习兴趣，打造语文高效课堂，提高学生的语文素养。

语文教学； 高效课堂 ；影响因素

当今九年义务教育阶段语文课堂教学的现状实在令人堪忧。重成绩轻能力，教学方法单一 ，课堂气氛沉寂，学生倍感枯燥乏味，学习兴趣不浓，课堂效率低下就是这种现状的真实写照。

做为一名教师，如何改变这一现状？我认为打造语文高效课堂是改变这一现状的关键所在，是解决这一难题的突破口。

语文课堂要想实现高效化，教师应从备课、上课、课后反思这三个教学环节入手，转变认识，切实提高以下五个方面的教学基本功。

一、重视备课在语文高效课堂中的重要意义，切实提高备课质量

高效课堂需要充分的备课。紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

二、充分发挥信息技术在语文高效课堂中的重要作用，提高信息技术应用能力

1.课前利用信息技术预习，打造初中语文高效课堂 教师在上课之前可以利用信息技术搜寻与课堂内容相关的参考资料，使课堂内容更为丰富。学生也可以在上课之前通过信息技术搜索有关课文的相关内容，把握课文的整体脉络，这样有助于上课时的高效，同时还能激发学习的动力，促进自主学习自主探究。

2.设置网络课堂，打造初中语文高效课堂 教师可在网上建立网络课堂，设置各种各样的板块和专题，如专门用来温习学过的字词的板块，锻炼朗诵能力的板块，阅读板块、写作交流的板块……

教师还可以在网络课堂中定期举办一些活动，如检测学生们对于知识掌握的程度，或者进行一些专题探讨。

三、充分发挥情境教学对于打造语文高效课堂的作用

1.注重导入新课的艺术 随着教育手段的革新，多媒体技术进入了课堂，多媒体课件以其新颖的设计，赏心悦目的动画，奇妙的音响效果，创造出了丰富多彩的信息刺激，一个个精彩纷呈的导入，可以是老师讲一个意味深长的故事，唱一支嘹亮动人的歌，播放一段妙趣横生的视频……因此，语文教师要根据学生特点和教学要求，从教学内容出发，运用各种手段创设学习情境，以激发学生的兴趣，让他们以最佳的精神状态去获取新的知识，提高课堂的教学效率。

2.学习能力 在教学中，教师往往会充当引导者的角色，教师的引导能力也会对课堂教学产生影响，那么教师如何才能真正起到引导作用，这就需要教师具有良好的学习能力，获得相当的知识储备。语文教师的学习能力直接关涉语文课堂教学效率。语文教学包罗万象，内容丰富异常，所以合格的语文教师要具有丰富的知识，有些教师不善于钻研业务，缺乏应有的学习能力，知识不能及时更新，也就难以适应变化莫测的语文课堂教学。明智的语文教师应该学会向书本学习，向名师学习，向学生学习，养成良好的学习习惯，拥有较强的学习能力。向书本学习，充实专业知识，向名师学习，学习他们先进的教学理念和教学方式，向学生学习，了解他们看问题的角度，为实际教学提供明确方向。学习能力的提高是循序渐进的，不能一蹴而就，语文教师要有做学问的良好态度，真正践行教到老，学到老这句教育界的老话。

3.利用角色效应去创设情境 如果说电子白板是一种创设情境的工具，那么角色活动则是一个体验情境的过程。根据语文教材的特点和学生喜好表现的特征，教师要善于设计活动。让学生充当一定的角色在活动中去体验情境。当然，在教学过程中，教师一方面要考虑采用生动活泼的形式以激发学生兴趣，另一方面还要注意突出教材重点，让学生通过角色活动，丰富教学内容，而不能让活动游离于教学内容之外。教师要善于挖掘教材的语言内涵，巧妙指导学生进人作者所描绘的情境之中，使学生顺利地达到理解语言美与情境美相统一的目的。

4.用音乐渲染情境 音乐是诉诸人的听觉，启动人的联想和想像的一门艺术。音乐能调动人的情感，抚慰人的心灵。播放音乐能渲染情境，创造气氛，如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，产生身临其境的感觉，激起学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的悬念，收到意想不到的教学效果。把音乐引进课堂，能提高孩子学习的积极性，发挥他们的主体作用。学生们仿佛身临其境，借助音乐调动情感，烘托、渲染课文的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。

四、构建科学合理的合作学习小组 ，发挥小组合作学习在高效课堂中的优势

1.合理分组，优化组合 组建合作学习小组时，应当注意结构的合理性。将学生进行 “异质”分组即按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样有利于组内成员之间取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优势互补。

2.做好合作学习小组的成员分工 合作学习的最大特点是：人人参与，共同完成任务。为了使小组成员在合作中能很好的完成任务，应对各六人小组的每个成员进行合理的分工。合作小组长——对合作小组各成员在课内进行调控，课外精心管理；记录员——对合作小组各成员的讨论结果或实践过程进行记录；检查员——检查合作小组各成员在活动中是否能够各尽其责；报告员——在反馈或交流时，对本合作小组的讨论结果或活动结果等进行汇报。

五、注重课后反思对高效课堂的作用

作为教师，我们有过精心设计相同内容的课在不同班级教学，学生学习的效果是不同的，有的班学生接受能力强，有的班学生接受能力差些，这就要求我们根据不同班级的学情讲课，同时还需要进行相应的教学反思，反思我们的教学内容、教学设计、教学过程、教学方法，反思我们教师的教和学生的学。失败的讲课需要反思，成功的讲课更需要进行反思，通过反思教学中失败和成功之处，促使我们在教学中扬长避短追求更高的教学成绩，实现高效教学。

语文高效课堂的实现离不开我们每一位教育工作者大胆探索和辛勤努力。社会在发展，时代在进步。没有一成不变的课堂，也没有一成不变的学生。为此教师要紧跟时代的步伐，善于采百家之长，勇于创一家之优，培养出更多国家和社会所需要的劳动者。

[1]中央教育科学研究所编.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980.

[2] 丁达兵. 创设问题情境，打造高效课堂——浅谈如何在小学语文阅读教学中创设问题情境. 2013 (11X) :52-52

新疆额敏县第一中学 834600)