初中思想品德课堂教学生活化初探

⌾叶翠蓉

初中思想品德课堂教学生活化初探

⌾叶翠蓉

著名教育家陶行知先生说：“教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。”这句话告诉我们，教育的目的更重要的在于让学生更好地生活。思想品德作为一门德育课程，对于培养学生如何做人做事、更好地生活起着至关重要的作用。作为青少年教育不可或缺的一门课程，长期以来，思想品德课程却收效甚微，更多的停留于空洞、乏味的说教。新课改滚滚而来，教师应该学会用新课程理念审视课堂教学，还课堂以生活的本来面目，让课堂鲜活起来。

新课程改革；初中；思想品德；课堂；教学生活化

长期以来，我国思想品德课堂只是教师照本宣科、理论说教，一味地对学生进行知识理论灌输的场所。这样的形式与内容，完全脱离了学生的生活实际。学生对此毫无兴趣，只是机械、被动地接受“死知识”，面对生活中的问题却常常不知所措，完全背离了教育的初衷。在我国新一轮的基础教育课程改革中，“教育回归生活”是一个非常重要的教育理念。因此，初中思想品德课堂教学生活化是新课程改革的必然要求。作为初中思想品德教师，笔者现结合自身的教育教学经历，就如何实现初中思想品德课堂教学生活化提几点看法。

一、把教育当修行

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲述过一个关于备课的故事：一位有三十多年教龄的历史教师讲了一节公开课，听课的所有师生都入了迷。一位教师问：“您花了多少时间备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”一辈子与15分钟，一语道出了教育技巧的奥秘和教师备课的真谛。“台上一分钟，台下十年功”，上一节独具风采的好课，并非一日之功，不能一蹴而就，这是一个需要终生研究的命题。教师要把教育当作一场修行，用一生的修养完善自己，用一辈子来准备每一节课。只有时刻准备着，才能在课堂上厚积而薄发！所幸，我不仅非常热爱生活，善于体会生活，努力发现生活中的真善美；而且，无论是初出茅庐还是现已小有经验，我一直对教师职业心怀敬畏之情，努力争取更多的学习机会，不断积累，不断思考，不断提升自己的人格修养和教学素养。

二、把学生当朋友

首先，VCVN， 平等对待学生。有些教师平时就端着教师的架子，自认为高学生一等，对学生不闻不问，上课一走进教室就自带三分怒气，七分杀气，却没有一点儿和气。殊不知，“亲其师”才能“信其道”，尤其是初中学生，逆反心理特别强，学生因为喜欢某位老师而认真学习他所教的课，因为不喜欢某位老师而放弃学习他所教科目的现象并不少见。教师要把自己放在与学生平等的位置，尊重学生，关心、爱护学生，让学生喜欢你、亲近你，这样有利于师生合作的加强，师生之间更能产生共鸣。其次，充分相信学生。在传统的教学模式中，教师是课堂教学的中心，不仅主宰了课堂，也主宰了学生。教师在课堂上生怕自己少讲、漏讲了哪个知识点，于是滔滔不绝讲了一节课，下课了还意犹未尽，并且，在这过程中，不希望学生给自己整出什么“幺蛾子”，认为学生只需要按照自己说的去做就行，把自己告诉他们的背下来就行。一直以来，学生早已习惯了被动地接受教师传授的知识，老师推一下，学生走一步，长期下来，教师教得累，学生学得闷，效果还不好。新课改倡导新型的“教师为主导，学生为主体”的教学关系。在新课改的课堂教学中，教师必须做到“凡是学生能探索出来的，教师绝不替代；凡是学生能够独立思考的，教师绝不暗示”。教师不必像传统的课堂教学中那样“面面俱到”，要做的就是当学生通过自己的探索获得知识时，及时给予鼓励和支持。这样，教师教得轻松，学生学得快乐，效果也会更好。

三、把上课当闲聊

朋友间的闲聊应该是平等自由、轻松自在的，处理好了师生关系，老师上课不必太紧张，大可以放松点儿。

允许自己“迷糊”。教师不必要求自己在学生眼中一定是完美到无懈可击的，偶尔无心的小迷糊，更能让学生感受到你的真实和可爱。在前几年所教的一个班里，有个侏儒症学生。在我的课堂上，他一直比较活跃，也听话。有时，他看不到黑板上的板书就会站到过道里，搭在别的同学桌上做笔记。因为情况特殊，我也就默许了。有一次上课，我提了个问题，叫了好几个学生都没答上来。那个学生跃跃欲试，我便叫他回答。他回答得非常中肯，声音又响亮。我向他投以赞许的目光，习惯性地说到：“很好！请坐！”“轰！哈哈哈哈！……”我愣了……等回过神来，脸唰地一下，通红通红。我条件反射般拿书挡着脸，却笑到不行——原来，那学生是站在过道里的！在接下来的时间里，同学们跟打了鸡血似的学习热情高涨！

允许自己“调皮”。朋友间闲聊侃大山时，偶尔善意的调皮耍赖既能活跃气氛，又能增进朋友情谊。教师上课也是如此。有一次上课，讲人教版九年级第十课第一框题“理想”，我让同学们畅谈自己的理想。先叫了好几个同学也都大大方方地讲了，当叫到男生W的时候，他却显得忸怩，我鼓励了他好多次都没说出来，估计是不好意思在大家面前谈理想。随后，我一边慢步走向W同学，一边关掉自己身上戴着的扩音器的开关，说：“如果你不想被别人知道，那就只说给我听，好吗？”边说还边把身子往他身边倾、把耳朵凑过去些，我知道当时所有同学都屏住呼吸在等待W同学的回答……在我的一再鼓励下，W同学终于开口说出了他的理想：做一名建筑设计师。他回答的声音不大，却也足以让当时静得有点儿出奇的教室里的绝大部分同学听到，我也听到了其它组有个别同学在小声地复述W同学的理想。我赞许地看着W同学、点点头，转身走向讲台。边走边打开扩音器的开关，若无其事地说了句：“我一定不会告诉你们他的理想是做一名建筑设计师。”话音未落，整个教室像炸开了锅。我不忘再补一刀，于是，故意虎着脸，以责怪他们吵闹的语气说到：“笑什么呀？我说什么了吗？”学生们都很默契地答道：“没——有——！”说完，笑得更欢了！此时，教室里不约而同响起了雷鸣般的掌声！(真是一群可爱的孩子)从那以后，w同学变得更外向，学习更努力了！

四、把生活当教材

生活是最直观的经验、最通俗的教材。新课改背景下的思想品德教师不仅要大胆整合教材，尽量减少不符合本地学生实际的教材内容，而且要注意收集生活化的教学材料，平时我们深入到学生中间去，从学生中收集来的材料就可派上用场了。用学生身边甚至是学生自己身上发生的事情做例子，既能增强学生的学习兴趣，又使得学生易于理解、接受，也更能达到教育教学的目的。有一次，在讲授人教版九年级第六课第三框题《依法参与政治生活》时，考虑到那一届学生刚上七年级就遇到学校创强、亲眼目睹了三年来学校巨大变化的特殊情况，我用“一屋不扫何以扫天下”的典故引出学校创强一事，学生立马兴趣高涨。他们激动地说到他们刚上初中时学校陈旧破烂、设施简陋，说到这几年学校努力搞建设，说到现在学校设施齐全了、环境变美了。有学生“不客气”地邀起功来，说学校今天的变化有他们的功劳，说三年里他们做了不少事，他们自己多方面素养都提高了，提出的一些建议还被学校采纳了，还说有好些同学都因此受到了学校的表彰，比如***就是他们班的“巨星”、学习的榜样……于此，我想，这节课的目的达到了。

教学生活化是新课改背景下思想品德课堂教学的必经之路，让我们心怀敬畏、更新观念、革新艺术，在新课改的路上稳步向前……

[1].陈吉明.《课程标准(2011)导读与教学实施(思想品德)》[M]，北京理工大学出版社，2012年.

[2].张学枚.《新课程课堂教学技能指导与训练(初中思想品德)》[M]，东北师范大学出版社，2010年.

广东省梅州市五华县周江中学 514457)