个性化阅读在高中语文教学中的应用

⌾常丽君

个性化阅读在高中语文教学中的应用

⌾常丽君

“从课堂教学张扬学生个性，发挥学生的主体作用着想，提出个性化阅读教学的主张。[1]”个性的阅读在高中语文教学中是十分重要的，一方面高中语文对于培养学生的学习能力的巩固以及测验是非常重要的，因此在高中阶段进行阅读教学更应该注重个性的教学，另一方面，高中的语文教学中“进行有效的阅读可以帮助学生形成良好的阅读习惯，从而提高学生的学习效率。[2]”本文就个性化阅读在高中语文教学中的应用进行研究。

个性化阅读；高中语文；教学；应用

前言：新课标地指出教学过程当中要采用个性化的阅读教学方式，为了更好地进行语文阅读的教学，在教学高升中采用个性化阅读方法已经成为了语文教学的主流，语文个性化阅读教学的特点具有自主性、创造性以及批判性个性阅读教学打下了良好的基础。

一、个性化阅读的具体含义

从教育心理学的角度来看，个性主要指的是一个人区别于其他人所特有的属于自己的特质，所以，就个性化阅读中的个性化来说也具有一定的含义，具体如下：

1.在个性化阅读中的自主性 个性化阅读中最重要的一个特点就是学习的自主性，所谓的自主性就是指在整个语文阅读教学过程当中，教师处于主导地位，要充分的突出学生的主体地位，要以学生为中心，因此，在教学过程当中教师要鼓励学生通过自主学习来体验学习的乐趣，并结合适当的方式来鼓励学生树立学习的信心，从而能够更好的激发学生的阅读兴趣，鼓励学生要学会主动地进行学习。

在传统的教学当中，主要是以教师为主体，采用的教学方法也只是填鸭式的教学法，学生只是被动的接受知识，老师总是主动地向学生灌输固定的学习知识。这样的教学方法不能够引导学生通过自己的努力来真正的理解所学知识的含义，所以新课改提出要培养学生的素质教育，主要的学习方式是以学生自主学习为主，这就需要在阅读性教学中，教师要引导学生进行小组讨论来分析阅读中所遇到的问题，从而提高学生的学习质量，化被动的接受阅读教学为主动的学习。

2.在个性化阅读的教学中培养学生的创造性 在进行学生的阅读教学的过程中，要注意教学的方式，教师在设计教学过程当中应该注意知识的传授，通过结合学生的好奇心，让学生通过感受阅读中的“冰山一角”的魅力，从而主动的发掘阅读中所蕴含的一切知识。这也就是阅读教学中的“留白”现象，例如：作者在进行作品创作时，要注意为读者留下空白的想象空间。所以通常的情况下，文本中的空白之处就可以为读者留下丰富的想象空间，而这样的留白不仅能够激起学生的学习兴趣，同时也能培养学生的想象思维能力。例如：在阅读教学过程当中，阅读篇目中也有没有表达出来的意义，如《拿来主义》这就需要教师通过和你的引导帮助学生主动的去发掘，从而体会到文章所想表达却没有写出来的意境。但是，由于学生具有个体差异的特点，教师对学生的想象结果应给予合理的评价，并采用鼓励的形式帮助学生树立学习的自信心。

3.通过个性化的阅读培养学生的体验性 不同的阅读材料具有不同的情感特点，因此，在阅读过程当中采用个性化阅读也是一种主体得到情感体验的阅读方式。因为在学生进行阅读的过程当中，会根据阅读的情感在进行一个体验的交流过程，这样的体验交流过程中阅读主题与阅读情感之前得到了知识的互动，例如：当学生阅读到伤感的阅读材料时也会潸然泪下。这就是情感互动的体现。所以在进行阅读教学过程当中为学生推荐具有正能量积极向上的阅读材料，让学生产生体验性的情感交流，在潜移默化中帮助学生树立积极向上的学习态度，从而能够更好的提高阅读效果。

4.通过个性化的阅读培养学生的批判性 为了更好地培养学生的个性化阅读，突出阅读的主体地位，就一定要具有一定的批判精神，要培养学生对于阅读作品的怀疑精神，要敢于指出作品中的不足，转化传统的阅读模式。

二、个性化阅读教学的依据

1.个性化阅读教学符合新课标 随着经济的不断发展，各国之间的交流也比较频繁，文学作品的风格也不断地涌现。作品的复杂性以及丰富性引起了文学欣赏的巨大革新，通过个性化阅读教学能够突出作品的具体特点，帮助学生在整个阅读教学过程当中能够积极的参与到作品中来感受作品的创造性能力，所以在阅读中应该充分的发挥学生的主体作用，鼓励学生进行自己的个性见解，从而能够更好的为学生营造轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习积极性。

2.个性化阅读教学应该根据阅读的本身来进行 不少优秀的作品往往意义非凡，具有深刻的意义。所谓“100个读者就有100个哈姆雷特。”不同时代不同文化层次的人读同一部作品所要读出的感悟是不一样的，因此，不同的人有独特的见解，这就为阅读教学的个性化阅读提供了基础。

其次，在阅读作品中通过有限的篇幅其实蕴涵着无限的内容，这就导致阅读内容具有丰富的情感需要借助读者的想象能力来完成阅读欣赏因此在阅读教学当中应以大量阅读为基础，“个性化阅读只有建立在大量阅读的基础上，才能够收到有效的成果。[3]”

三、结论

“高中语文教学中有效阅读的开展需要教师的综合阅读的特点以及高中生的学习特点，培养学生的自主学习能力。[4]”从而能够更好地促进学生正确阅读习惯的培养，教室也应该为学生营造良好的学习氛围，有效地阅读能够使阅读教学得到事半功倍的效果，其中，个性化的阅读教学能够提高阅读质量，转变传统的阅读教学为个性化的阅读教学，提高学生的学习积极性的同时，也可以鼓励学生进行创造性思维的培养，从而增强学生的学习积极性。能够更好地提高教学质量。

[1]何超莲.中学语文个性化阅读教学初探[J].桂林师范高等专科学校学报，2010(12):189-191.

[2]刘义民，董小玉.“个性化阅读”反思与建构[J].中国教育学刊：课程与教学，2013(11):54-57.

[3]董玲.让个性化阅读成为语文教学的主流[J].语文建设，2013

[4]石静.有效阅读在高中语文教学中的应用研究[J].科技创新导报：(创新教育)，2013(08):131.

新疆拜城县第四高级中学 842300)