让课堂“活”起来
——翻转课堂在初中地理教学中的应用

⌾陈新蕊

让课堂“活”起来
——翻转课堂在初中地理教学中的应用

⌾陈新蕊

翻转课堂是近几年新兴的一种教学模式，它把教师从教学的传授者转变成教学的引导者，将教学的主动权交给学生，发挥学生的主动性。在初中阶段，地理科不是主科，在中考中所占分数比例比较低，学校与学生对地理课不够重视。而如何在有限的教学时间内尽可能的提高教学质量与培养学生综合能力，笔者认为是我们每个教师要考虑的问题，而翻转课堂在笔者看来是一个比较有效的方法。

翻转课堂；初中地理；课堂教学；应用

前言虽然地理在中考被列入考试科目，但是分数所占比例少，因此学校和学生依旧不够重视地理学科。地理除了考试的分数以外更重要的是培养学生的人文素养与环境意识，培养学生的综合思维与地理实践能力。

一、初中地理课堂教学现状

1.对地理学科不重视 虽然近几年地理被列入中考考试科目，但是分数所占比例很低，因而学校、家长、学生都不甚重视。地理课的地位并没有得到多大的改善。在很多地区初中地理依旧是“副科”，尤其是在农村地区的初中，地理课甚至是可有可无的。

2.教学方式单调 初中地理课的尴尬位置、学生地理课上不积极、家长不重视等因素影响了地理教师的教学热情，使得很多初中地理教师上课单调、乏味，吸引不了学生的学习兴趣，教学依旧是“灌输式”的讲解，并没有真正的将地理课的内涵传授给学生。

3.忽略了人文素养的培养 初中地理的课程除了讲解自然地理与人文地理外，更多的是培养学生的人文素养与传递环境观念，让学生能够对我们的自然心存敬畏，对平时所见浪费资源的现象能够自己去主动改正，一点一点去影响别人。但是我们平时太注重分数与成绩，对学生的精神和习惯并没有良好的引导，总认为分数代表一切，忽略了培养学生的人文素养。

二、翻转课堂的内涵

翻转课堂在国内兴起不过几年时间，却与新课程改革不谋而合，都是培养学生的自主学习能力，让学生主动学习。翻转课堂通过课前的信息传递(知识点与教学内容的学习)，让学生在课堂之前先自行学习，课堂上的时间通过学生与教师之间的互动、学生与学生之间的探讨等对已经学习的知识进行消化，并且进一步深化学习。翻转课堂给学生提供了一个广阔的学习和平台，学生组成合作学习小组来共同学习课程视屏，并尝试找到解决问题的办法。[1]

三、翻转课堂在教学中的应用研究

1.微课导入，提高学习兴趣 初中地理分为两大部分：七年级的世界地理、八年级的中国地理。第一章是我们走进地理，笔者通过手机拍摄的照片、星空延时摄影等资料，制作了3分钟左右的《我们身边地理》的微课。微课结束后，带领学生走出教室让学生带着手机拍摄自己的“地理现象”，并且分组制作课件，在课上让小组代表来讲解自己眼中的“地理”。通过学生自己的微课、课件导入课本内容，不仅提高了学生学习的兴趣，还培养了学生的动手实践能力。

2.课堂交给学生，培养良好习惯 传统课堂45分钟的时间通常是教师在不断的教授知识，留给学生们自主学习的时间很少。[2]新课程改革要求将学习的主动权交给学生，教师从旁引导，从而培养学生良好的学习习惯。七年级的世界地理可以用一个地球仪来完成，笔者网上购买了AR(虚拟现实)地球仪，只要扫一下就会出现相关地区的3D立体模型。讲解大洲的内容时，按照课本内容将学生分为四组：亚洲、欧洲、非洲、美洲。笔者给学生留下几个问题：这几个大洲分别以什么地形为主、有哪些代表地形区？各大洲人口如何分布、什么人种为主？各大洲的气候以什么为主、有何代表性气候等等，笔者要求学生通过PPT课件、微视频等来做横向对比，培养学生的思考能力、信息的获取整合能力等。

再比如八年级上册讲解中国的疆域与人口、中国的自然环境与自然资源时笔者会留下问题：中国人口的分布呈什么态势、以哪里为界？中国各省的自然环境概况如何、有哪些代表性的自然资源？将八年级下册的中国各省情况提前让学生了解，并且让学生分组独立进行课堂内容讲解。

翻转课堂将课堂教学的主动权交给学生，不仅提高了学生学习的积极性，也锻炼了学生的信息获取、整合的能力，独立深入思考的能力。教师不是知识的灌输者，而是学生学习的引导者，在学生主动思考、学习的同时帮助学生养成良好的学习习惯。

3.课后延伸，提前深入学习 课后的时间学生喜欢游戏而不想再看书，教师可以抓住这个学生的这个特点来进行课后的深化学习。网上有钟天平老师编著的一套区域地理学习卡，将区域地理的知识放在卡片上面，里面有中国区域的一套卡片。在让学生自己学习中国各省地理知识时，可以利用卡片让学生自主游戏、学习。中国各省的知识教材是按照一纵(沿海、)一弯(陆疆)、两横(黄河、长江)安排教材内容，而区域地理学习卡可以很好的结合课本内容，将各省的经济、人口、气候、地形等内容融入其中。

网络时代也为翻转课堂的实现提供了更多的可能性与创造性，比如QQ群内直播，可以让学生作为主讲，来讲解一节内容，教师在群内适时引导、指点；比如学生喜欢玩的游戏(LOL、王者荣耀等)，教师可以用激将法：学生完成学习任务，教师可以带领学生“开黑”，这样既激发了学生学习的主动性，又保证了学生不会沉迷网络游戏而耽误学习。

四、结语

翻转课堂不仅让学生更加积极主动的学习，也让教师更乐意创新教学方法，同时也减轻了教师部分的教学压力，还培养了学生的学习能力。在运用翻转课堂教学时，要注意根据不同班级情况来进行不同的运用，结合实际情况运用翻转课堂来教学，一定会对教学、学生大有裨益。

[1]李旭峰.论翻转课堂给初中地理教学带来的机遇[J].科教导刊，2015(16):115-116.

[2]王莉莉.翻转课堂的创新应用[J].佳木斯职业学院学报，2016(3).

福建省宁德市蕉城区第十二中学 352100)