浅谈在小学数学教学中对学生“独学”能力的培养

庄霄勇

“独学”是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。提高学生“独学”能力的意义越来越重要。那么，怎样在数学教学中培养学生的“独学”能力呢？下面结合我的教学谈一谈自己的看法：

一、指导“独学”学习方法

学生个性的差异决定学习方法的差异，教无定法导致学法的差异，但任何一个教师都应依据规律，循序渐进地指导常规方法，如预习和复习方法、听课记笔记法、主动思考方法、自由练笔法等，如果学生掌握了常规的“独学”学习方法，学生自主学习中有了拐杖，在自主探索中不断总结，逐步形成个性化的学习方法，这样学生不仅“学会”而且“会学”，甚至“乐学”“创造性地学”。

二、培养预习的学习习惯

课前预习也是“独学”学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学知识的框架；找出本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并学习此时的知识；找出本课的重难点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用红笔画上记号。

三、培养多问的习惯

思维从问题开始，会问是独立思考、思维灵动的表现，刘开在《问说》中说：“古之人虚中乐善，不择事而问事，不择人而问焉，取其有益于身而已。……