勤研《课程标准》明确“学习目标”提高课堂效率

李学林

在“2631”有效课堂教学模式实施过程中，为真正落实教与学的针对性，提高课堂效率，笔者想就“学习目标”的制定、书写问题谈几点浅见。

一、“教学目标”是教师的“教”，“学习目标”是学生的“学”

“教学目标”是从教师角度来说的，是由教学参考书的编写者或者执教者制定，面向的是教师和执教者本人，是为教师的教学行为服务，主要是指导教师的教学过程。“教学目标”不仅包括一节课应达到的三维目标，还包括教学采取的一些方法、措施等，它是面对全体学生而设计的，具有全体性和普遍性。

“学习目标”是学生应具有或达到的目标或能力，即学生通过学习之后将能做什么的一种明确、具体的表述。“学习目标”是教师站在学生的立场上，将多维的教学目标综合转化为站在学生角度理解的目标，使学生明确自己的学习任务，充分体现以学生为中心。

“教学目标”和“学习目标”有着内在的一致性。“学习目标”以学生的学习为中心，出发点是为学生学习指明方向，科学地评价学习效果，从而让学生的学习过程更加科学高效。

二、目标越明确，描述越具体，课堂越高效

具体明确的学习目标即是教师教学要完成的任务，也是每位学生首要的学习任务。课堂教学要解决好“教什么”与“怎样教”的问题，“教什么”是學习目标，“怎样教”是学习方法，即学习目标在课堂内的实施。学习目标越明确，描述越具体，方法越恰当，越切合教材和学生的实际，其师生的学习行动的每一次努力越能够获得成功。……