论小学语文教学中学生口语交际能力的培养思路

秦旭娟

摘 要：语文以工具性和人文性的统一为基本特点，是重要的交际工具。口语交际能力注重信息的双向互动，是语文素养的重要组成部分。为加强学生口语交际能力，提升小学语文中丰富化口语交际的教学质量，本文结合教学实践主要从教学前创设情境以培养学生兴趣、教学中师生互动以改进教学效果以及教学后课外拓展实践练习三个角度，对小学语文中丰富化口语交际的教学思路进行探讨分析。

关键词：小学语文；口语交际；教学

口语交际是听话和说话能力应用于实际交往的活动，能够综合展现学生的知识与能力，而良好的口语交际能力可以帮助学生准确地传达信息及表达思想，有助于学生思维能力的发展。但传统小学语文口语交际教学过程中存在着口语交际训练互动性差、教学方式单一等问题，导致学生的主观能动性得不到有效发挥，参与口语交际教学的积极性不高，因而加强小学语文中丰富化口语交际教学具有重要意义。

1、教学前创设情境培养学生兴趣

根据语文新课标要求，小学语文教学应使学生具备日常口语交际的基本能力，主要表现为能在各种交际活动中学会倾听、表达及交流，学会与他人进行文明沟通交往并发展合作精神。兴趣是有效促进学生学习的内在驱动力，学生若对口语交际产生兴趣会激发学习热情，从而有效提升口语交际能力。小学生是处于向抽象逻辑思维过渡但以具体形象思维为主的阶段，所以教师可以充分利用学生熟悉的日常生活事例作为交际素材，增加学生对口语交际的兴趣。

小学生口语交际训练的材料的来源主要有语文课本中提供的说话材料和老师选取的课外说话材料。教材中提供的说话内容，虽然具有系统性和科学性，但对不同地区、不同条件下的学生来说，仍存在着一定的局限性。而老师选取的材料更贴近学生的生活实际，亲切可感，令学生有话可说。

口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣，教师应根据学生的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，孩子会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。所以，教师应做有心人，要时时留心观察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，教师应趁热打铁，抓住时机进行交际训练，捕捉了时机，调动学生的积极性，使他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。

2、教学中师生互动改进效果

口语交际是以双向互动为主要特点的听说过程，强调信息的交互传递状态。但传统小学语文教学过程中学生的主体地位并没有得到充分体现，因此，小学语文教师开展口语交际教学时需要和学生有良性交互不断进行交流沟通，面对教学过程中遇到的问题可引导学生进行观点阐释，然后教师提供交际材料让学生参考，从而达到提升小学语文口语交际教学效率和质量的目的。

以北师大版小学语文教材第四册第一单元中《好习惯》为例，教师开展口语交际教学时需要尊重学生的主体地位，教师对学生发挥引导作用。首先可以将学生分成几个小组针对问题如进行组内讨论什么是好习惯、好习惯有哪些、怎样养成好习惯等；接着推选一位学生代表上台阐述所属小组的观点。教师则对学生讨论的态度进行肯定，引导学生共同总结好习惯的表现、作用以及培养方法等。通过口语交际教学过程中的师生互动可以为学生进行口语交际练习营造融洽的课堂氛围，改进口语交际课堂教学效果。

3、教学后课外拓展实践练习

3.1示范引领，培养能言善辩的技巧

小学生敢说乐说、会说还是不行的，要提高口语交际的能力，还必须掌握说话的技巧。首先教师要注意做好示范作用，小学生语言表达正处于生长发育期，模仿就成了他们的心理需要。小学生的模仿性很强，教师的话说得如何，直接影响到学生说话的质量。要让学生把话说好，教师的话就应成为学生模仿的标准，所以在课前准备时，教师就应把课堂上要说的话作为一个重点内容来备，上课时要做到口齿清楚、用词准确、表达有条理、语言规范精炼，并运用眼神、手势、表情等体态语言，让学生在潜移默化中提高说话技巧。其次，还要注意做好课文的引路作用。在教学中，为学生巧设竞争格局，利用课堂这一得天独厚的口语交际的天地，培养学生能言善辩的能力。

3.2通过课外活动，开辟口语交际的新途径

生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，利用一切机会，对学生进行口语交际的训练。

學校经常会组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。

小学语文口语交际教学虽然具有一定开放性，但是仍然受到一些特定因素的影响，存在一定的局限性，主要表现为学生在日常生活中会遇到不同的交际问题，产生很多新想法，而由于课时限制、课程计划或者教学环境的限制，教师在课堂教学上无法及时全部解决。语文是实践性较强的科目，所以小学语文教师应该注重培养学生的口语交际能力，结束课堂教学后教师还需要引导学生进行课外延伸拓展，以提高学生口语交际能力。

以北师大版小学语文教材第六册第九单元中《大自然的语言》为例，教师可以对学生进行分组然后布置小组任务，即收集大自然的“语言”，各小组完成后与其他小组交流讨论收集材料的过程与结果，回家后与父母分享收获。进行课外延伸拓展实践练习能有效促进学生自主学习、探究及相互合作，有助于学生口语交际水平的提高。

4、结束语

综上所述，注重口语交际能力的培养符合语文新课标对小学语文教学的要求，教师应该将其贯穿于教学过程，即教学前创设情境以激发学生学习兴趣，教学中师生互动以改进课堂教学效果，教学后课外拓展实践以提升学生口语交际能力。探讨分析小学语文中丰富化口语交际的教学思路有助于教师顺利开展口语交际教学，增强学生的口语交际能力。

参考文献

[1]王晓红.如何有效实施小学语文教学[J].现代农村科技，2011（58）

[2]秦文化.重视低年级学生口语交际能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2011（48）