渗透数学文化，激发学生学习数学的兴趣

漆增林

摘 要：随着经济的发展以及新课程的改革，小学生的教育问题越来越受到国家的重视。小学数学作为一个综合性和逻辑性比较强的科目，对于小学生的发展起到了至关重要的作用。在小学数学教学中渗透数学文化对于小学生的学习有良好促进作用，有利于激发学生的学习积极性，让学生主动参与到数学学习中来，从而提高学生的学习成绩。

关键词：小学数学；渗透；数学文化；学习兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.049

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话告诫我们，只有喜欢做一件事，对一件事情感兴趣，才能做好。由这句话教师可以借鉴到，要想让学生喜欢学习，提高学习成绩，必须把激发学生的学习兴趣放在首位。新课程改革对小学数学的教学方法提出了更高的要求，不仅要在教学中渗透数学文化，并且要采用生活化教学的方法，让学生接触生活，从而激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学的魅力。小学数学是一门综合性较强的学科，来源于现实，也必须扎根于现实，并且运用于现实。因而教师要从现实生活中点燃学生的学习热情，让学生发自内心地喜欢数学。基于此，笔者就个人教学经验简单谈谈自己的几点体会。

一、利用问题情境渗透数学文化

人的内心深处有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在小学数学课堂中创设问题情境则正是为了满足小学生的需求。在新课程改革之前，传统的教学方法无法激发学生的学习热情，因而在新课程改革之后，问题情境是教师喜爱的一种教学方法，也是培养学生的学习兴趣的有效措施。教师在备课时，要充分考虑，巧妙地设置每一个问题，让学生感受到数学这一科目的魅力，并且发现数学课的精彩之处，从而激发学生的学习兴趣，让孩子们都喜欢数学课堂，喜欢学习数学知识。

比如说在上到“零”的认识这一节课时，我们都知道“零”是表示什么都没有，那么教师可以这样创设问题情境：今天天气很好，小白兔早早地来到了田地里，地里有很多很多的胡萝卜，小白兔拔了3根胡萝卜。这时候教师就可以问学生：“小白兔拔了几根胡萝卜呀？可以用几来表示呢？过了一会，小白兔肚子咕咕叫了，忍不住吃了2根胡萝卜，这时候还剩下几根胡萝卜呢，可以用数字几来表示呢？当小白兔睡了个午觉，起来的时候肚子有点饿又忍不住吃了最后一根胡萝卜，这时候还有几根胡萝卜呢？让学生明白，一根胡萝卜都没有就用数字“0”来表示。通过这样设置问题情境来激发学生的学习兴趣，让学生在掌握知识的同时也感受到学习数学的乐趣，从而更好地渗透数学文化。

二、合理运用故事渗透数学文化

小学生本性天真活泼，喜欢听家长或者老师讲故事，那么教师就完全可以抓住小学生的这一年龄特点，巧妙地利用故事来渗透数学文化，从而把学生的注意力转移到学习上来。小孩子对于自己不知道的事情还是很感兴趣的，只要教师在课堂上把握好时机，把故事合理地引入到课堂中来，就能达到自己想要的教学效果，激发学生的学习兴趣。这也是落实新课程改革的具体要求，即注重激发学生的学习兴趣，然后提高学生的学习成绩。

比如，在上到加法的时，教师可以先让学生算一道计算题：今天我们就来算一道计算题，请同学们开动脑筋做好计算准备：1+2+3+4+……+99+100=，看谁能用最短的时间计算好，并且计算准确。给学生10多分钟的时间，教师就可以问问学生是否算好，如果还没算好就先停下来，教师要讲个故事：多年前，数学家高斯的老师也给他的学生出过同样的题目，并且规定算不好不准放学，无论学生怎么算，很长时间都没有算出结果，因为一个个数加的话计算量太大了。这时高斯站了起来写下了自己的答案，老师看都没看就说是错误的。高斯一再坚持，老师终于肯看看他的答案，当老师想发火时，却发现高斯的答案时正确的。那么大家想知道高斯是如何准确快速计算出答案的吗？这时候学生肯定也充满疑惑，那么多的数加起来用计算器也不可能算得那么快的，是怎么做到的啊？通过在课堂上讲故事以及成功激发学生的求知欲望，从而让学生知道原来简便的运算方法是这样算的：1加100等于101，2加99等于101，…，50加51等于101.由此知道一共是有50个101，相乘便得到最终的正确答案5050。通过讲故事然后引出教材内容，丰富了教材内容，从而让学生快乐地学习数学知识。

三、结合日常生活渗透数学文化

数学来源于生活，许多的数学知识都是来源于日常生活。比如说物品的交换、计数、斤两等方面，都是起源于我们的日常生活。因此，教师在教学中要从生活出发，不能忽略生活对学生学习的促进作用。只有把教材内容结合生活来教学，才能让学生更容易理解并且掌握数学知识，学生的学习成绩提高了，才能让学生对学习充满信心，点燃学生的学习热情。

比如说在数学加减法、乘除法的運算时，教师就可以举出日常生活中的例子，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。如，在以此班集野炊外出活动时，教师可以让学生去采购并且让学生计算采购清单：买了5包一次性筷子，每包2.5元，那么久应该是单价乘以数量2.5乘5等于12.5元；买了3斤猪肉，每斤13元，饺子皮一斤9元，那么应该是13乘以3再加上9等于48元等；又比如说假如妈妈给了50元让你去超市买一斤面条4.5元，一包盐3元，一把青菜2.5元，然后请你计算收银员应该给你找回多少钱。首先让学生体会到数学是来源于生活的，生活中我们去超市购物、买菜等都与数学息息相关，通过在日常生活中渗透数学文化的教学方式提高学生的学习兴趣。

总之，学好数学对于学生以后的学习和发展是非常重要的。教师要时刻挑起培养孩子的重任，从各方面渗透数学文化，让学生感受到数学的魅力，激发学生的学习兴趣，让他们主动学习数学知识。只有这样才能实现新课程改革，培养出更多的人才。

参考文献：

[1] 王佩华.在小学数学课堂教学中渗透数学文化教育[J].数学学习与研究，2015（2）：143.

[2] 王剑.刍议以激发兴趣为目标的数学文化渗透策略[J].理科考试研究，2015（9）：27.

[责任编辑 齐真]endprint