新课改下初中物理实验教学的改革探析

黄柏祥

【摘要】在初中物理教学中，物理实验对于培养学生的能力具有重要的作用。它既可以提高学生的实验素质，培养学生实事求是的态度，又能够给学生创造更多的创新合作，动手能力，培养学生兴趣。从而更好地学习物理知识，掌握物理规律。

【关键词】新课改 初中物理 实验教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0142-01

在初中物理教学中，实验教学是物理教学的重要组成部分。加强实验教学，不仅可以提高物理教学质量，而且还能提高学生的整体素质，有助于培养学生的观察力、想象力、创造力，使学生了解各种事物之间的相互联系，并逐步树立科学的世界观。因此，初中物理实验教学对学生的发展尤为重要。

一、认清实验教学的重要性

许多发达国家非常重视实验教学，德国评价一节物理课的标准是：“没有实验的课，不算是一堂成功的课”。美国物理课有半数以上是在实验室，可见实验探究在中学物理教学的重要地位。而新一轮课程改革的要求，更是与实验教学紧密相连，符合素质教育的要求。因而，物理教学中，教师应紧紧抓住初中生对生动形象的物理实验，新奇物理现象所怀有的好奇心和神秘感，利用实验来激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学实验活动中。

二、新课改下实验教学的几个新特点

1.物理实验的趣味化

增加物理实验的趣味性，创设“趣味实验”这一新的物理实验形式，并注意积累、总结、梳理已有的一些做法，使趣味实验系列化、多样化。

2.物理实验的生活化

物理是一门实践性和应用性很强的科学，广泛渗透社会生活各个方面。为此，可以创设一些新的物理实验形式，如“家庭小实验”等，从而使学生在潜移默化中认识和理解物理科学，营造学科学、爱科学、用科学的风气。

3.物理实验的微型化

微型实验一般取材容易，操作简单，源于生活，用于生活。教学中，通过教师引导，学生自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，又增强了自信心，体验了成就感，同时较强参与意识及微型实验的内在魅力，大大地激发了学生进行物理实验的兴趣，有效地提高了课堂教学的质量。

4.贴近生活，贴近社会

物理实验要注意联系学生的生活实际和社会实际。一方面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到物理就在自己身边；另一方面使学生在知道理解物理知识的基础上，通过实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展物理实验功能，培养和提高学生科学素质，具有十分重要的意义和价值。

三、进行探究性实验，设置情景，提高学生学习物理兴趣

1.课堂上设置情景，提高学生探究学习欲望

课堂上，老师可以通过设置情景，提出问题并设计出实验方案，让学生做出针对性猜想，并亲自参与实验，自己动手，从而发现问題、解决问题，然得出正确的结论，激发学习兴趣。例如：讲杠杆时，创设如下教学情境：根据我们日常生活经验，我独自一人能把和我一样重的大石头撬起吗？这时学生会回答“能”，然后请同学模拟教师用硬棒撬动大石头的情境。然后再问：老师能不能用一根硬棒把地球托起来呢？学生自然会产生疑虑，地球那么大，怎么撬得起？这时要肯定地告诉学生：只要条件许可，一定能。学生就会想：这个条件是什么呢？这时再引入课题：杠杆。如此，学生的学习兴趣和探究欲望就会提高，进而以积极的心态投入到学习中，提高课堂教学质量。

2.组织课外活动，进一步提高学生探究学习兴趣

学生在实验探究过程中会有很多不同的问题和想法，仅仅通过课堂教学，无法全部满足学生的好奇心。因此，教学中，教师要引导学生进行课外探究活动。比如可以鼓励有兴趣的学生搞一些小发明，在实践中学以致用，提高创新能力和运用知识能力，配合课堂实验教学，从而提高学生探究学习物理的兴趣。

四、围绕实验教学，培养学生的动手能力和实践能力

1.增加学生动手机会，通过实际操作，直观获得知识。新课改理念下的教学是把学生的创新能力培养放在首位，想方设法改进实式，调动学生的学习积极性，培养学生的动手实践能力。传统教学中，课堂演示实验通常是由教师独揽，学生仅仅是旁观者，不利于学生创新能力的培养。因而，物理实验教学中，教师要有意识地将一些演示实验搬到学生中去，让学生积极参与，或者学生动手实际操作，教师在边上予以指导。让学生通过自身的体验和感悟，锻炼动手操作能力，直观获得知识，真正地达到对知识的理解。比如在做脉冲实验时，其中有一个RC电路的应用实验，原教材参数己设定，现改为有若干电阻，电容供选择，让学生自己选择元件的参数，再根据各电路的特点连接成微分电路，积分电路，耦合电路，并将该电路的输出波形通过示波器显示出来，这就需要学生开动脑筋，结合老师的指导，自己动手组成各种电路，从而培养学生的创新能力和实践动手能力。经过实践，学生受益匪浅，既锻炼了自己的能力，而且对原本深奥的理论知识也容易理解了。

2.分组实验，培养学生的合作探究能力。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。随着时代的发展，人与人之间的合作尤为重要。分组实验给学生提供了更多的合作交流的机会，老师要合理搭配小组成员，分工明确；组内角色要转换，让每个学生都能参与实验，而不是由少数学生包办替代。在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，可将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。实验过程中，教师要加强主导作用，尽可能地给各个小组以展示的机会，鼓励各小组利用尽可能多的方法来设计实验方案，并选择最佳方案进行实验。努力营造一个活跃、愉快、紧张、有序的课堂氛围。

总之，实验是物理课程改革的重要环节，是全面提高学生科学素养的重要途径，也是实施素质教育的重要手段。物理实验课不仅能激发学生的学习兴趣，还可以为学生营造一个动手操作、合作交流、创新学习的平台。只要我们更新观念，用心思考，以创新的勇气和饱满的热情投入到实验教学改革中，就一定能够推进初中物理实验教学的迅速发展，激发学生的创新精神，促进学生各项能力的全面发展，大面积地提高教育教学质量。

参考文献：

[1]李正坤《中小学教改实验指导》河南科学技术出版社2011.

[2]周建峰《通过物理演示实验培养学生创新能力教学设计》物理教师2009.