初中物理小班化教学模式构建与相关问题探索

巫朋利

摘 要：在现阶段的教学中，小班化教学已成为一种广受关注的教学形式，与以往的教学形式相比，更能体现学生的主体性，实现学生个性化发展，与新课程标准中的理念正好符合。基于此，对小班化教学模式在初中物理教学中的构建进行了详细分析，提升了学生的学习效率。

关键词：初中物理；小班化教学；模式构建

在初中物理学科教学中，应用小班化的教学模式具有非常重要的作用，不仅能够凸显学生的主体性，还能提升课堂教学效率，因此，文章对初中物理教学中小班化模式的构建进行了深入研究。

一、小组合作教学模式的创建

小组合作教学模式是小班化教学中比较常见的一种教学形式，在初中物理小班化教学中，如果想通过小组合作教学提高课堂教学质量，教师一定要对以下几点引起重视：

第一，要按照同组异质、异组同质的原则对学生进行分组，而且要对小组中每名学生进行分工，给其提供展示自我的机会和平台。

第二，教师提出的问题一定要具有探究意义，不仅要控制问题的难易程度，还应该注重问题的价值，并在激发学生学习兴趣的基础上选择探究问题，使学生积极参与到物理知识的学习中。比如，在进行人教版初中物理“测量物质的密度”的教学时，教师可以拿出一杯可乐，问学生：“我们怎样才能知道这杯可乐中是否掺入了水？”再比如，在讲解“光现象”时，可以问学生：“我们在室外抬头看太阳，能够感受到太阳光，这属于什么现象？”这些问题与学生的现实生活有着非常密切的联系，通过深入的探究，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能切实提高课堂教学效率。

第三，在学生研究的过程中，教师要发挥自身的引导作用，对学生进行适当的指导，针对一些细节提出具体的指导意见。作为初中生，在自主学习和探究方面还存在一些问题，如果教师不能进行有效的指导，极易导致研究活动出现偏离主题、流于形式的现象。由此可见，小组合作教学模式在初中物理小班化教学模式中具有非常重要的作用，教师在实际教学中一定要加以重视，从而促进学生的有效学习。

二、实验探究式教学模式的组织

对于初中物理教学来说，实验教学是其中一项非常关键的内容，而且在新课标中对初中物理实验教学提出了一些要求，要求在教学过程中不仅要培养学生实验探究的能力，还要突出学生的主体性，因此，实验教学在初中物理教学中具有不可替代的地位。在初中物理小班化教学中，教师要通过实验教学让每名学生都感受到实际的实验操作，在动手操作、自主学习的基础上提高对物理问题的分析和处理能力。初中物理的实验教学并不完全局限在课堂上，在课外也可以得到拓展。教师在带领学生做完物理实验之后，要提出一些有价值的问题，进而激发学生的探究欲望。

比如，在进行人教版初中物理实验“重力的大小跟什么因素有关”的教学时，教师可以带领学生利用相应的器材进行实验探究，主要用到弹簧测力计、钩码，通过实验得出，重力的大小与质量成正比关系。之后教师可以对实验进行详细讲解，并解答学生的疑问，最后要给学生预留课外作业，让学生用学到的知识去解决现实生活中的问题，从而实现物理知识与生活的关联，充分调动学生的积极性和主动性。科学探究是初中物理实验中非常关键的一个环节，而科学探究实际上是一个系统性的过程，其中主要包括提出问题、假设、设计方案、收集数据以及结果论证等内容，在小班化的教学中，每名学生都能够亲自动手进行操作，都有展示自我、提升自我的机会，对学生动手能力的培养起到了非常重要的作用。

三、转变师生角色

在初中物理的小班化教学中，教师可以采取师生角色互换的教学模式，有一些简单的知识点可以让学生讲解，这样不仅能够体现学生的主体性，还能加深学生对知识的认识。比如，在进行人教版初中物理“信息的传递”的教学时，教师可以提前给学生布置任务，让学生收集相关的信息，并整理重点知识，做好充分的准备，在课上直接到讲台上进行讲解。在现代化的社会中，学生比较关注互联网、信息技术等，对于教师布置的作业会积极主动地完成，所以准备起来会非常容易。学生在讲解时，教师要认真听，发现不对的地方要及时指出，而且在最后还要对学生的表现进行评价，给予学生物质、精神上的奖励。采取这种方法进行初中物理的小班化教学，不仅能够加强师生之间的互动，还能充分体现出民主教学的优势，从而给学生创设一个和谐、愉快的学习环境。

綜上所述，小班化教学在初中物理教学中占据着非常重要的地位，不仅能够提高课堂教学的质量和效率，还能实现学生的全面发展。与其他的教学方式相比，小班化教学具有非常明显的教学优势，值得在今后的教学中推广实施。

参考文献：

樊云忠.小班化物理有效性课堂教学策略探究[J].中学物理，2014（16）：39-40.

注：本文是广州市增城区教育科学“十二五”规划立项课题《初中物理小班化教学研究》（编号：ZC201545）研究成果。