小学古诗词教学现存问题及策略研究

赵敏

摘要：在中国的传统文化中，孕育着几千年的诗词文化的结晶。千年流传下来的古诗词不仅带有独特的美感，而且蕴含着中国历史文化的智慧，是我们在当代仍需要传承的宝贵财富。因此，在语文教学当中，古诗词是一个不可缺少的部分。小学语文中的古诗词教学对于学生来说，是奠定一个古诗词的能力基础，也直接关系到学生对于古诗词的兴趣。本文从现代我国小学语文古诗词教学的问题出发，针对问题提出想要的策略，以提高我国小学语文古诗词教学的效果。

关键词：小学语文；古诗词教学；教学策略

一、小学语文古诗词教学的重要性

古诗词作为中国独特的文化遗产之一，对于中华民族来说，是非常重要而珍贵的。从小学开始进行古诗词的教学，不仅对于小学生人格的养成起到很大的影响，而且对整个民族的文化传承也起到很大的作用。

对于小学生来说，从小学开始接触和学习古诗词，能够培养对语言美感的感知。在日常生活当中，人们接触的语言不仅包括日常用语，还有很多的例如音乐、诗歌等艺术语言。而对艺术语言的感知并不是一朝一夕就能够形成的，语文素养的提升需要一个长时间的积累。小学生对于古诗词的接触，能够帮助其了解中国古人不同的语言风格和用词方式，能够帮助小学生提高其语言表达能力，而诗词的韵律、用典等，则对小学生的审美能力、历史知识等方面都能起到一定的提升作用。

二、小学语文古诗词教学的现存问题

（一）过分注重知识教学，缺少情景体悟

在小学语文的课堂上，很多教师在讲解古诗词时仍按照知识点的方式进行讲述。课堂中的大部分时间用花费在了对于重点字词的讲解，以考试考什么作为课堂教学内容设置的指南针。虽然古诗词中一些字词的用法与现代汉语有一定的出入，例如“走”、“发”等词在古代都有其不同于现代的意义，如果不加以解释和了解，学生很难读懂诗词。但在必要的讲解之外，刻意的去解读一些字词的用法，将一些词语的固定搭配按照像背知识点似的进行反复的背诵记忆，会使得学生缺乏对于诗词美感的鉴赏能力，很难领会到诗词当中所描述的情境，无法与诗词融为一体。这样无疑扼杀了学生的想象力，使古诗词的学习变成了知识点的记诵，减弱了学生的学习兴趣。

（二）对古诗词过分分割，缺少整体感知

小学语文教师在讲解古诗词时，常常为了引导学生而将古诗词人为的切割成几段，学生依据教师分割的段落，进行逐句地理解和学习。这无疑会将诗词的整体意境和魅力进行削弱，使学生很难从一首诗或一阕词的整体角度进行诗词的赏析和意境的体会。学生的“体验感悟”是指对一个具体的对象有一个整体而直观的把握，分割式的教学显然无法满足学生对于诗词的整体感知。同时，古诗词的特点使得诗句的上下文之间有着起承转合的关联，分割式的教学会切断句与句以及段与段之间的关系，很难领会诗词整体的意义和魅力。

三、提升小学古诗词教学的策略

（一）减少功利意识，运用情境教学

教师不应以升学率或是考试来作为课堂教学的指挥棒，忽略学生感受而以考试为最终目的的教学是本末倒置的。因此，在小学语文古诗词教学的课堂上，教师应当减少功利意识，不再以练习册上的题目或是知识点的背诵为圭臬，而是应当以让学生具备了解和鉴赏诗词的能力为基本原则，对教学的内容和方法进行精心的设计，以适应学生的需求。

在诗词的教学过程中，情境教学的运用能够在一定帮助教学的进行。例如在课堂上辅助一些音乐渲染，借用一些古风歌曲或是影视剧作品来对诗词进行配乐的赏析，能够让学生在音乐的意境下，更容易进入诗词的境界当中，更加近距离的感受诗词的意蕴。利用呈现图画的方式来对古诗词所描述的场景进行重现，也能够使古诗词中的意境更加的形象化。

（二）提高诗词修养，整体感悟诗词

教师在对古诗词的讲解中的水平受到教师自身诗词修养的影响，当教师具有较强的古诗词功底，那在讲课过程中多会“口吐莲花”，也更能够准确的把握古诗词的内容和主题，对相关用典的历史知识有所了解。教师对于自身素养的提高一方面体现在对古诗词的掌握能力上，教师需要自身有丰富的古诗词积累，掌握必要的鉴赏能力等；另一方面体现在教师需要定期对自己的教学过程进行反思，从而提高自身的教学素养，能够了解学生的需求和水平，使课堂更加贴近学生的特点。对于诗词的讲解应当整体与部分相配合，不仅对重要的词句进行讲解，更要从整体的角度来对诗词进行赏析和理解。

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