小学语文写作教学分段训练模式的探讨

摘 要：随着我国经济的快速发展，教育事业也取得了很大的进步，老师逐渐改变了传统的教学方式，大大提高了小学教学的效率。在小学语文中，写作是非常重要的一个部分，因此，提高小学生语文写作能力就非常重要了。写作教学分段训练模式已经广泛的应用到了小学语文写作的教学中，取得了显著的效果。

关键词：小学语文 写作教学 分段训练

小学语文对习作的重视有增无减，尤其是随着经济的发展，语文作文作为一项实用工具变得越来越重要，然而，我们也发现小学生的写作能力参差不齐，一些不良的写作习惯必须得到及时的引导和纠正。

一、重视训练句式，提高写话能力

在小學语文课程的具体标准中，最开始的教学的内容就是让学生学习写话，激发学生学习写话的兴趣，通过分段式教学，使学生能够灵活的运用课堂上的词汇来进行写作。小学低年级的学生在语文词句上积累的比较少，在造句方面也比较弱，语言的连贯性不够强，用词不够准确，这些就造成了小学生写出来的作文表达不够清洗，主旨不够明确。因此，语文老师在进行写作教学的时候，应当加大句式的训练，让学生多积累词汇，学会造句，提高小学语文写作的水平。当然，我们还需要注意的是，小学是一个特殊的阶段，活泼好动是他们的天性，他们对很多事情充满了求知欲，但是语文的学习是一个比较枯燥的过程，需要不断的练习和背诵，因此，小学语文老师应当高度重视学生学习兴趣的激发，多于学生交流，了解孩子的兴趣爱好等，然后增加语文写作课堂的趣味性，提高学生参与的积极性，然后进行有针对性的语文写作教学，提升孩子的写作水平，具体内容可以从以下几点出发：（1）逐步引导和启发学生。老师可以以日常生活为锻炼写作的切入点，让孩子将句子说完整，例如，老师可以问学生：“同学们，你们放假都去哪里玩儿了？”孩子们就会非常积极的回答“出去旅游了”、“看电视”、“旅游”等，这种回答句式非常简单，老师可以慢慢的引导孩子，让他们按照时间、地点、人物、事情来回答。那么，学生就能够说出比较完整的话：“这个星期天，我和爸爸妈妈去动物园看动物了，我感觉好开心。”（2）看图说话。小学生由于年龄较小，对于有趣的图片比较感兴趣，所以，想要提高小学生的写作水平，然孩子能够写出完整的句子，看图说话是语文写作教学中经常用到一种形式。老师将图片放入语文课本中，然后慢慢的引导学生，让他们充分的发挥自己的想象力，将图片上的内容表述成为一个有趣的故事。

二、积累语文词语能力的培养与训练

词语是写作的基础，没有足够量的积累，学生即使掌握再多的写作技巧也很难在写作上有所突破。花费大量的时间去想词语的写法或者语句的完整性和准确性会阻碍整篇文章的思想性和深刻性，学生的积极性也会面临严重的打击。语文词语训练的形式有很多种，在阅读中记忆语文词语是一种有效的记忆方式，学生能够更加直观和全面地掌握一个词语的具体使用方法。

三、构段与组篇能力的培养与训练

在进行语文写作分段教学的时候，文章的每个段落所要表达的核心意思有略微的区别，将每个段落有效衔接在一起能够让文章显得更加有层次感。段落与段落的转接、拓展或者是深化会让文章的主题更加突出。构段能力的培养首先要从欣赏品味开始，品味优秀作品是如何衔接、转折和深化。接着，教师创设一定的情境，让学生大胆想象，大胆构思，将所学到的段落构成技巧运用到新的写作中来，通过实践的形式来巩固学生的写作能力。

四、联系生活，激发写作灵感

生活是写作的源泉，因为学生作文离不开对生活的感悟和思考。因此，在小学语文写作教学中，应当重视学生对生活的感受和体验，改变传统的应试作文教学，让学生通过生活积累写作素材，真正实现学生的自主作文。小学语文写作生活化主要指小学生通过语言文字来表达自己对于生活的感悟和思考，具有一定的复杂性和创造性。提倡学生写生活事件就是让学生把刚刚发生的事情写出来，因为小孩子对于刚刚发生的事情特别感兴趣、观察得也非常仔细，所以老师如果抓住这个时机让学生进行写作，有利于培养学生从生活中摄取写作素材的能力。在作文指导课程中，教师对学生的培养主要在于两个方面：语言表达能力的训练和组织文章结构的训练。但是，单单从这两个方面而言，要想使学生衷心的表达出自己的所想，所感是行不通的。其中，教师对于学生兴趣爱好的关注和其情感、生活变化的观察也是作文个性化教学中必不可少的部分。只有教师以平等的心态对待引导每位学生，他们才有可能将这种尊重渗透至作文中的每一个字里行间，这样才能从根本上解决背诵作文模版的问题。比如，冬季来临之际，在五年级作文的训练课堂中，教师可针对“下雪”作为话题要求学生进行写作。除过称赞美丽的雪景之外，教师也可以启发学生多多观察雪天中，行人，交通和身边生活环境的变化，根据不断的提示和引导，学生就会冲破僵硬固化的思维模式，创作出类似于《小雪儿，你慢慢来》、《雪花和春天》和《可恶又可爱的雪》等多角度话题的作文。

由于受到外界的影响，小学教育的重点也逐渐从启发引导式变为了硬性的考试教学，而作为衡量语文教学质量的标准—作文课也无一幸免地被带入了应试科目之列。小学语文作文是学生内心与外界环境建立沟通的桥梁，它不仅仅有启迪的作用，而且还能够综合的反映出学生的整体素质能力。我们必须重视采用分段式教学模式，提高小学生写作能力。

参考文献

[1]吕玉荣.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].中国校外教育2015年34期.

[2]张满东.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].科学中国人2016年24期.

[3]徐伟.小学篮球队训练模式发展的理论思考[J].考试周刊2016年87期.

作者简介

刘杨（1982.7-），女，吉林长春，汉，本科，吉林长春市九台区春阳中心学校，教师，研究方向：小学语文课堂与写作课的结合。