谈新课程背景下的小学数学课堂教学

戴建东

摘要：在新课改的不断深入过程中，无论是初高中教学还是小学教学，在基础教育上都有很大的进步，但在实际的小学数学教学中，仍会存在很多的现实问题，只有通过对所有问题进行深入探讨，才能提出针对性的解决方案，以促进小学数学教学的有效实施。

关键词：新课标；小学；数学教学

在新课标的背景下，小学数学教学正在积极地转变教学思路和教学方法，以保证教学的高效性。本文通过对当前小学数学有效教学中存在的问题进行了简要的探讨，并提出了相应的解决策略，旨在确保小学数学教学策略不断改进与完善，从而有效促进学生的全面发展。

一、当前小学数学有效教学中存在的问题

1、教学目标不明确。在小学数学的教学中，由于很多老师认为教学内容相对简单，在备课的过程中缺少教学目标的制定，经常导致课堂教学实施的随意性。而这种随意性会导致教师很难对教学内容的重难点进行把握，使教学内容的层次相对较浅，缺少对学生情感价值观的培养。此外，教学的随意性会使教师在教学过程中对问题的设置缺少一定的科学性与合理性，也没有针对学生的认知水平进行针对性教学，在提问之后可能会缺少供学生进行思考的时间，使课堂提问无法达到应有的效果。由于缺少科学、合理的教学目标，使教学活动存在耗时多、效率低等问题，使小学数学的教学效果并不理想。

2、学生缺少主体地位。虽然新课标改革的要求是在教学过程中逐渐突出学生的主体地位，但在现实教学活动中，却很少有教师将突出学生的主体地位作为教学中的任务。在传统应试教育的影响下，仍会存在“一言堂”的教学现象。这种情况下，学生的主体地位无法得到体现，一方面只能使学生被动地接受数学知识，数学学科中存在的很多理论性的知识对于小学生来说比较抽象，若采取单向式灌输的方式，很难调动起学生的学习积极性，长此以往会使学生丧失对数学的学习兴趣。另一方面，这种教学方式不利于小学生独立人格的培养，由于小学生在认知能力及情感价值观的构建上都存在一定的局限性，在课堂教学中，教师应该充当着知识的传递者，更应该是帮助学生树立正确人生观与价值观的指导者。若学生在教学活动中只能被动的接受知识，而不能很好地表达自己的观点，将不利于情感价值观的形成。

3、教学方式相对单一。在小学教学中，很多老师并没有对小学各学科的内容进行深入研究，忽视了教学内容中的情感教学，在教学方式上仍以传统的教学方式为主，通过对数学知识点的讲解与练习，不断提升学生对这一知识点的运用能力。整个教学过程中的各环节虽然可以很好地连接，保证课堂教学的系统性，但是由于缺少多样化的教学方式，使课堂教学相对沉闷，学生对于所学习的知识也局限于书本，缺少将数学生活化的能力，不仅影响了小学生的创造能力，更加磨灭了学生对数学的学习热情。

二、促进小学数学有效实施的优化策略

1、教学准备策略。在小学数学教学活动开展之前，教师需要根据小学生的心理特点及认知水平和基础数学水平等因素做好准备工作，以保证教学活动的高效性。准备工作主要包括以下几方面：首先，要准确地把握好教材，对于教材中的重点和难点进行具体化处理，便于学生更好地理解和记忆。其次，要明确好教学目标。教师在备课的过程中需要将教学目标分为知识目标、能力目标及情感目标三部分，并对每一部分的目标进行明确的界定与划分，以此提升教学活动的高效性，保证学生能够跟上教师的思路和节奏，从而保证整体的教学效果。

2、教学实施策略。教学实施阶段是整个小学数学教学活动的重中之重，可以通过以下几个方面保证教学实施的有效性：第一，利用多样化的教学方式提升学生的学习兴趣。在信息技术不断发展的今天，很多学校已将多媒体技术作为教学辅助手段应用到日常的教学过程中去，这种方式可以通过对教学情境的设定，加强学生的情感体驗，不断提升学生对数学的好奇心，以此激发学生的学习兴趣。此外，多媒体技术可以为学生展现更为多样化和现代化的教学素材，不断开阔学生的视野。第二，建立良好的学习氛围。对于小学生来说，良好的学习氛围更能够促进学生之间的交流，有利于教学活动的顺利开展。尤其对于师生关系来说，良好的师生关系是提升学生主动学习的动力，教师在教学的过程中需要充分尊重学生们的个性化差异，在一个民主、公平的教学环境中，有助于学生进行勇敢的表达、勇敢的质疑，从而提升学生的认知能力。

3、教学评价策略。由于小学生在性格特点及各项能力上均具有差异性，教师对于不同的学生应该选择不同的评价策略，但总体上应该以激励为主，以指导为辅。通过有效的评价，能够帮助学生在发展的过程中找准方向，更好地得到全面性发展。在教学评价的过程中，首先要强调评价的发展性，对于学生的评价不能是一层不变的，随着教学活动的不但深入，要认识到学生的变化和进步，对其每个阶段的学习都要具有指导性评价，以帮助学生不断完善自我。其次，要注重评价的多元化。在小学数学的教学中，需要对学生进行多元化的评价，以保证对学生各方面的发展都能进行有效总结。在评价方式上可以采用自评和他评等多种评价方式，一方面可以提升学生的自我认知能力，另一方面能够让学生积极地参与到教学活动中来，不断提升其在教学活动中的主体地位。最后，要注意评价内容的全面性。现代社会的发展，对学生的全面化发展提出了较高的要求，对于学生的评价便不能只拘泥于对学习成绩的评价，在评价内容上，要根据学生对数学知识的理解情况，相关知识的掌握及运用情况、课堂表现情况等进行全面化评价，从而帮助学生更好地进行自我认知。

在新课程改革不断深入的过程中，小学数学教育虽然在教学目标、教学主体和教学方式上仍存在很多问题，但是可以通过在教学的准备阶段、实施阶段及评价阶段不断完善教学策略，提升教学水平和教学质量，终会促进小学校数学教学的有效实施，不断提升小学生对数学的学习兴趣。