论语文教学中如何激发学生上进心

廉世红

摘要：语文教师必须讲究课堂教学和教育管理的艺术，提高教育和教学质量。

关键词：语文教学；激发；兴趣上进心

一、激发学生的上进心，有效利用语文课的情感元素

语文教学是情感性很强的工作，可以说，情感是教学中的润滑剂、催化剂，只有调动情感，学生才能乐于理解、接受、记忆和运用。也只有这样学生才会从内心深处改变自己的不足，从而健康成长！那么应如何在语文教学中调动学生的情感并激发学生的上进心呢？具体做法如下：

1.导语激发兴趣上进心，唤醒学生的上进心 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识就只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，在学习语文新课之前，用优美而精湛的语言导入，是激发学生情感的契机。好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下聚拢过来；好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。一个好的老师，总是精心设计语言，三言两语就使学生情绪高涨，激发其学习的兴趣上进心。一个好的班级管理者总是把教育管理的理念融入到每个教学的环节中去。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要想在开课分分钟内使学生的注意力迅速进入一种积极状态，必须精心设计开场白，或者运用生动诙谐的语言，或者运用手势、语调等非语言因素去激发学生学习的兴趣上进心，因为兴趣上进心是推动学生进行学习活动的内在动力。兴趣上进心也是激发学生奋发向上的原动力！

我组织《我的空中楼阁》一文的教学的时候，请人按照课文的描绘画了一张图。上课前，我提了个问题：“我这儿有一幅优美的风景画，请同学们慢慢欣赏和品味，设想你自己是风景主人，你给它起个怎样的名字呢？”话音刚落，所有的学生都观看起来，……不用说，他们已被眼前的风景“粘”住了，都在极力寻求那个名字，最后在同学们的热烈讨论中找到了题目，当我把标题写在黑板上时，学生们恍然大悟，课也由此顺利地开了头。

这堂课后，那个最不听话的小男孩，从此开始写作文了。在班主任读报总结中我极为夸张地表扬了这个小男孩，结果期中考试他居然语文考了个优秀！——这就是兴趣上进心激发在班级中管理效果！

2.教师角色投入，引学生的上进心 在传统语文课堂上，常看到这样的现象：老师汗流浃背地讲，……讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却索然无味，无动于衷，酣然入梦。究其原因，是因为教师本身没有有效地利用自己的教师角色，把一些本来文质兼美的优秀文学作品枯燥化了，课上得毫无美感，学生又有什么兴趣上进心可言呢？语文课上，教师充满感情地教学是吸引学生的秘诀。这就要求教师在教育小学生时，首先自己要利用好自己的角色，自己先要领会文章为什么感动人，让自己的理解感染学生，否则，教师对文章都毫无感觉，听众又怎能领悟呢？这就像谈恋爱，自己热火朝天，对方冷若冰霜！小说、散文之类的文章和应用文教学相比，要想在教学过程中生发学生的热情就没有难度。教学中我试着让自己进入角色，充分发挥自己的主导作用。演讲类的课文学生熟悉，开课前，从资料中选取一篇既有教育意义又真挚感人的演讲材料，做好充分准备。课上用最饱满的热情做七分钟的演讲，学生就会惊赞不已，接着再结合例文讲解演讲稿的概念、种类及写作要求，效果极佳。在给学生上《匆匆》一文时，先要把自己当成那个感受时间飞逝的人。讲台上的人不仅仅是一名传授知识的老师，而更是一名为时间一去不复返而哀叹的人。当饱含深情地为学生讲解时，学生们就会被深深地感动了，他们肯定听得认真。

这样既陶冶了学生的情操，有起到了良好的教学效果。由此，可以感受到出色的教育比严厉的批评效果要好许多。

3.诵读激发学生兴趣上进心，调动学生的上进心 “读书百遍，其义自现。”反复诵读课文，能让书面语的一切言语因素在学生的大脑皮层留下终生难忘的印象，诵读多了，印象就会深刻起来，最终就会在头脑中形成牢固的网络系统。有了语感，无论听话还是读书，都能理解其含义，感受其形象，判断其正误，体察其具体应用中的细微差别。有个著名的中国美学家说：“美感起于形象直觉。”因此，学生反复诵读课文不仅有利于获得语感，更有利于对文中情感的感悟自得，通过反复诵读来由“感”而“悟”，由感性认识上升到理性认识。朱自清的《春》一文写出了春风温暖、柔和的特点，而春风的这一特点，又是通过触觉、嗅觉、视角、听觉表现出来的。通过指导学生反复诵读课文，学生自会在停顿、速度、节奏、语调和语气上掌握朗读这篇课文的技巧，仿佛可以感觉到春风的柔和，闻到春风的芳香，听到春风中传送的和悦的声音，看到一幅充满春天气息、充满春天的活力的美丽的“春風图”。通过朗读，学生的情感与课文所表达的情感产生了共鸣，有利于把握课文所要表达的情感。

总之，指导学生反复诵读课文，通过声音节奏之美的感觉，深入课文深层意蕴的情感思想，就能达到与作品心灵相通，也能留给学生自主学习的空间，让学生在读中感悟，从而理解课文的深刻主题。同时，学生的情绪内在活动会得到很好的净化，并且能够继承前人的优秀品质。一切多余的说教就会被科学的德育方法抛弃！

二、利用语文课的人文因素，激发学生爱学习的兴趣上进心，结合管理实际科学引导学生自主学习

1.还课堂以灵性，注重引导的作用 曾经有著名的外国教育家说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了：上课，这是儿童和教师的共同劳动，首先是由师生间的相互关系来决定的。”如果学习仅是学生通过教师的讲解这个媒介来进行的话，那么学习起来被动枯燥，又哪来兴趣上进心可言？采取一种新方式，让学生参与备课，参与教学，熟悉每一个故事的背景，走进那个特定的时代，了解每一篇文章的写作意图，把握每一个作者的思想感情，引导他们主动学习，不失为一种行之有效的方法。“诗歌合为事而作，文章合为时而著。”每一篇文章都蕴含着一个轰轰烈烈的背景和社会，每一段文字都折射出作者的深刻的时代的思想情感。如果课下安排学生借助信息手段、传统的纸质媒体手段，走出特定的时代，走进作者的生活，把握每一段岁月的脉搏，还课文到原来的生活中，让人物动起来，无疑，每一篇课文都会充满灵性。反之，如果教师只是自己课前做这些工作，就会剥夺学生课外自学的机会，同时也剥夺了学生学语文的兴趣上进心。

教师还要十分注意思维活动过程中让学生保持兴趣上进心，做到以趣促思。因为教学过程是认知事物，发展思维的过程。教学中必须抓住兴趣上进心点。所谓兴趣上进心点，就是能够激发学生学习兴趣上进心，促进理解消化的知识点。《项链》这篇小说的结尾别具一格，分析写作特色时，抓住小说点提问：“小说在佛来思节夫人说出项链是赝品后，全文结束，如果不是这种结尾，你能想象吗？比较哪种更好？为什么？”学生思维的闸门可以由此打开。小说结尾的作用也就不需要讲解了。抓住这个焦点把学生的思维发散出去，充分发挥他们的联想能力，提高表达和创作能力，收到了事半功倍的效果。

可见，学生的创造性思维是在教学中慢慢积累的，不是由哪个教师能够单凭自己的主观意识强加的！

2.回归课堂以人本，利用情绪感染学生 每篇文学作品中语言的情和义是息息相关的，学生不解语义也就不领语情，因此，除了指导学生反复诵读，还要通过充满激情的讲解分析，用自身的情绪感染学生，引导学生在理解语义的基础上，进一步体会作者的情思、情怀。面部表情、言语声调、身体姿势等都是情绪的表现形式。国外的教育实验证明，人接受信息的总效果等于很少的文字加有效的音调，但更多的是表情。由此可见，表情、动作、姿态在信息传递和语言交流中起着何等重要的作用。因此，教学中最忌面无表情、平铺直叙。在语文教学中，教师根据教学内容把自己的情感融合在这些因素中，就会激发学生的美感。学生在美的感染中可以轻松愉快的受到良好的教育，从而提高课堂效益。

一个成功的教育家在教育学生时总是先使自己的情感融入教育中去，做到随教育素材中的人物而悲喜起落，以自身的情绪来感染学生，再通过课文来感染学生，充分调动学生的情感。特别是对于体味课文中那些“只可意会不可言传”的微妙感情，教师往往通过微妙的态势语就能恰到好处的表达出来，使学生心领神会。

3.因材施教，把握个体差异 在教学中，必需十注重后进生的转化工作。有一次，在批改日记本时，看到一名成绩十分优秀的学生这样写道：“喜欢语文，喜欢它的丰富多彩、博大精深，但在语文课上学到的东西太少了，太失望了。”这段话引起了我的深思，的确，在重视一部分学生的同时，忽略了另一部分学生，尤其是对后进生缺乏必要的指导。发现问题后，及时采取了措施，針对学生的不同情况，因材施教，让学生们都有收获。课上精心设计问题，难易搭配；课下布置难度不同的作业，学生可以根据自己的情况进行选择。对不同的学生提不同的要求，比如为优秀生布置课外阅读作业并推荐经典作品，要求他们写下阅读笔记。学习基础不同，对他们的要求也不同，让他们都有收获，这是让学生对学习有兴趣上进心的一个关键。

三、运用信息化手段优势激发学生兴趣上进心，将语文课的感性因素和班级管理中的教育工作很好的结合起来

信息化手段已成为教学的最佳途径；随着多媒体技术手段的不断应用，它以其特有的优势进入课堂教学已成为一种趋势。在语文课堂教学中恰当地利用多媒体教学，能激发学生的兴趣上进心，扩大学生的视野，启迪学生的思维，提升课堂的教学效率，从而全面提高学生的综合素质，达到传统班级管理方法中所不能比拟的效果。

1.多媒体扩大教学容量，开阔学生的视野 与传统的教学手段相比，多媒体教学手段可以增加课堂容量，可以节省教师书写的时间，让学生能有更多的精力思考问题、分析问题、解决问题。比如：古文《五柳先生传》，教学中要求让学生积累有关字词与相关释义的知识。过去的教学，是靠老师逐一解答，学生笔记，或根据相关的资料来进行翻译解释课文，浪费了很多时间，一堂课时间，根本不够。用多媒体，这些问题迎刃而解。让学生参与讲解、认知的过程，既增加了课堂的容量，又节省了板书时间，还给学生许多的学习、思考机会，给学生们留下了深刻的印象。减轻了老师课堂上的压力，也提高了课堂效率。

在信息化教学中学生可以看到从来没有看到过的东西，可以学到从来没有学到过的知识，而且充分训练了学生的动手能力。

2.信息化手段简化课堂，明确科学就是生产力的认知 多媒体教学的一个显著的特征就是可以加深学生对课文内容的认识、理解。直观、形象地将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。以其手法的多样化简化了传统的教学模式，促进学生的积极思维，从而全面提高学生分析、解决问题的能力。例如古诗《苏幕遮》，文章中有许多关于景色与心情描写的语句，如果只是靠老师讲解学生很难理解，毕竟诗词并不像现在的文章很直白，费时、费功，还不见成效。这时利用多媒体课件，将意境用图片与视频结合集中展现，不用教师费时讲解，整体诗词的内容和意境学生一目了然，学习起来既有兴趣上进心又很轻松，简化了课堂，顺利的完成了教学任务。

这样可以通过事实的实践让学生明白科学就是生产力，有效利用科学可以解决生活中的很多困惑！

3.信息化手段优化作文教学 作文教学一直是语文教学的一个难点。恰当地将现代信息化技术运用到作文教学中，能充分调动学生的学习积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，能将图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化组合。教作文训练《我也追星》时，首先将一些明星的图片展示出来让学生看，诱导大家去谈自己崇拜哪位明星？为什么崇拜？告诉他们盲目崇拜不是崇拜，要保持一颗平常的心。将搜集的一些伟人、名人故事播放出来，列举出崇拜的对象、原因，确立在生活中应该追什么样的“星”。帮助学生树立正确的人生观。再将课堂内容再一次回放，学生看得津津有味，课下有自己感兴趣上进心的话可写。在作文讲评课上，针对某次作文中出现的一些语言方面的问题，将学生作文在实物展台是投出来，让学生共同修改，通过集体修改，提高学生运用语文文字的能力。同时，还可以将一些优美的词句、篇章让学生欣赏、借鉴，经过不断训练，利用信息化手段优化作文教学。

这样学生就可以懂得：创造不再是神话和天才的事，而是每个学生都可以完成的平常事！

总之，我们只有激发学生兴趣上进心，让学生的兴趣上进心不断得到引发；就可以满足他们对学习的渴求和欲望！