基于翻转课堂的中学地理学习任务单设计探讨

肖艳

摘要：在翻转课堂教学模式中运用学习任务单进行教学，能够让学生主动参与学习，发现学习中存在的问题，积累学习经验，在课堂中进行有针对性的讨论，从而成为课堂的主人。就如何设计出合理的课前学习任务单，从而提高学生的自主学习能力和课堂教学效率做一些探讨。

关键词：翻转课堂；学习任务单；问题设计

翻转课堂（Flipped Classroom）又称“反转课堂”或“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的教学模式，将传统教学模式的“先教后学”演变为“先学后教”的模式，是对传统教学模式的一种变革，这种教学模式在中学教学过程中越来越得到重视。学习任务单，又称“学习单”，是教师根据教学内容的特点利用相关学习材料，如，教材、图表、视频、案例等，并对学生提出具体要求和目标的一种学生课前学习辅助材料。在翻转课堂中有效利用学习任务单能够充分激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和课堂教学效率。

“学习任务单”在翻转课堂教学中具有非常重要的作用，“学习任务单”设计质量的高低在很大程度上影响着学生课前自主学习的深度和广度，同时也会影响翻转课堂中学生学习交流内化的效果，影响学生自主学习目标的实现，影响整个翻转课堂教学的效率。本文以高中地理“农业区位分析”为例，就学习任务单的优化设计中要注意的一些问题进行探讨。

一、让学生明确学习目标、任务及要求