浅谈“先学后教，当堂训练”在小学语文课堂教学中的运用

黄明素

摘 要：学生的独立学习能力必须在学生的阅读实践中形成，只有学生亲历了阅读的过程，学生的阅读能力才能不断形成。为了提高学生的自学能力，各种教学流派、教学模式应时而生，蔡林森校长创立的“先学后教，当堂训练”模式因其能最大限度地提高学生的成绩，在当前的教学环境下具有极强的生命力。在我校推广其教学模式期间，笔者就运用这一教学模式浅谈一下自己的感受。

关键词：当堂训练；小学语文；课堂教学

一、“先学后教，当堂训练”教学模式在语文新授课过程中的运用

（一）分段实施，逐步引导

1.教读阶段。教师教读，学生仿读。主要任务是激发兴趣（我要学）、培养自信（我能学），让学生学习阅读，逐步形成自主阅读习惯。比如，在学习《我的叔叔于勒》一文时，笔者是这样安排的：①先听读录音，听读时给学生提出：划出不会读的字词；注意朗读语气；文中有几个人物？谁是主要人物？②学生自由朗读课文，然后一人一段，读出不同人物的不同语气，同时在读时纠正字音；③理情节：在这一环节中笔者出示这样的问题引导学生：菲利普夫妇如何评价于勒？并出示阅读提示。（提示：可抓住文中菲利普夫妇对于勒评价性的词语、句子概括，也可用一个字概括于勒在不同境遇下菲利普夫妇对他的不同态度。）

2.引读阶段。教师作用由讲转为引，着力于引导。这一阶段的主要任务是培养学生的阅读理解和分析问题的能力。因为本文是小说，三要素中“析人物”是重点。……