小学语文课堂教学导语研究

段玉容

（新疆塔城额敏县第五小学，新疆塔城，834600）

摘 要：导入是课堂教学的重要组成部分，它有激发兴趣、沟通感情的功能，实际应用时，导入要注意有启发性、针对性、趣味性和简洁性。“课标”指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”阅读课的导语有酝酿情绪、带生入境的任务，可以激发学生的强烈兴趣。好的课堂导入有利于激发学生的听课热情，能够影响学生的认知结构，帮助教师确定新课教学的切入点。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”

关键词：导语 语文教学 学生 教师 兴趣

新课的导入，既是课堂教学的起始环节，又是直接影响教学流畅性、生动性、效率性的重要因素。新课的导入在课堂教学中起着承上启下的作用。实施语文素质教育，首先要解决的是学生学习的兴趣问题。导语可以酝酿情绪、带人入境，还可以激发学生的强烈兴趣。好的新课导入设计有利于激发学生的听课热情，能够从外部影响学生的认知结构，能够帮助教师确定新课教学的切入点。

钱威在《语文教学艺术导论》中提出：“它（导语）的作用只有一个，即在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性、积极性，它的目的也只有一个，即促使学生最大限度地去动用自己的各种感观获得知识、发展智力、提高技能。”显然，语文新课导入设计不仅仅在于烘托气氛和诱趣，更在于导入语在影响学生的认知结构与确定学习的起点行为方面的意义。

导语艺术是我们每一个语文教师在教学中应该掌握的一个重要环节。首先，要导得巧妙，导得有突破口，能在第一时间抓住学生的注意力使学生集中精力听课，激发学生学习兴趣和学习积极性，为这一节课的教学活动奠定良好的基础。其次，要导得深入，要步步深入，抓住主要内容，环环相扣，对每篇课文都要课前做好准备，胸有成竹，要由浅入深，由易到难，顺利地进入对课文的学习理解中去，因此，就必须精心设置导语，真正拨动学生心弦。作为小学语文教师，不仅是传授书本知识，更要开阔学生视野，培养良好素质能力，将知识转换成一种技能。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生天性好奇，当他们接触到新鲜事物时，往往会产生探究的欲望。教师可以运用这一特点提问设疑，运用启发式谈话引起学生兴趣，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知欲。设计导语时，从内容的选择、语言的点拨都考虑其趣味性特点，让学生觉得饶有趣味，因而愿思、乐学，从而开启学生思维的大门。

一、时间性和精炼性原则

小学生在接触新课时，一般比较兴奋，但兴奋持续的时间较短，这就要求导语所用的时间不宜太长，一般应控制在3～5分钟为宜。导语设计应短而精，语言要简洁、生动，紧扣题旨，充分利用儿童的兴奋时间，让他们的思维按照老师导课的思维进行下去，顺利过渡到新课的学习中去。

二、风趣幽默，活跃气氛

设计幽默导语，不仅能引起学生学习的兴趣，创设和谐宽松的课堂氛围，而且能以趣激学，提高课堂效率。前苏联教育家米·斯特洛夫曾说“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”契诃夫甚至说“懂得的人是没有希望的人，这样的人即使额高七寸——敏感绝顶，也算不上真正的智慧。”因此，不懂得运用幽默的教师，即使知识再渊博，也算不上真正优秀的教师。

例如：《得道多助，失道寡助》一文第二课时时，设计导语（一）：考虑到大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢？请走进《孟子·告子下》的选段中去寻找答案。导语设计（二）：美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢？（学生答“生于忧患，死于安乐”，教师板书文题。）

在我们学习一些十分抽象地看不见、摸不着的东西时，由于不易理解，我们就拿出一个大家能看见的且与之很相似的东西来进行对照学习，语文教学也可以运用类比求同法。

三、巧用设置，激发兴趣

这是一种通过设置悬念来将学生引入求知情景之中的导入方法。学生对一些现象有过浅尝辄止的体验，但只知其然不知其所以然，因而会产生认知上的困惑。教师在导入新课时，若能利用学生的这种困惑设置悬念，就会激发学生深钻课文、探求答案的欲望，产生浓厚的学习兴趣，从而强化学习效果。

总之，教师在教学过程中，要根据不同的教学内容、教学对象、教学时间随机应变，设计出“百花齐放”的导语方法、方式，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，促使师生配合默契，提高教学效果。在教学实践中我发现，唤情、设疑、激趣的导语，能“俘获”学生的心，让学生怀着一份期待，一份求知的冲动，投入到课堂学习中。让课堂导语能够像带领学生览幽探胜的导游，顺利地把学生引入到语文殿堂深处；愿课堂导语如一把金色的钥匙，能够有效地开启学生的心灵智慧。

四、结论

导入新课的方法很多，分析课题，点明中心，启迪思维等。教学中能巧妙地运用这些方法，可以收到预期的教学效果，导语艺术是我们每一个语文教师在教学中应该掌握的一个重要环节。总之，首先，要导得巧妙，导得有突破口，能在第一时间抓住学生的注意力和集中精力听课，激发学生学习兴趣和学习积极性，为这一节课的教学活动奠定良好的基础。其次，要导得深入，要步步深入，抓住主要内容，环环相扣，对每篇课文都要课前做好准备，成竹在胸，要由浅入深，由易到难，逐步推进，顺利地进入对课文的学习理解中去，因此，就必须精心设置导语，真正拨动学生心弦。作为小学语文教师，不仅是传授书本知识，更要开阔学生视野，培养良好素质能力，将知识转换成一种技能。

参考文献

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