关注生成，演绎阅读精彩

贺义

[摘 要]阅读教学是一个动态生成的过程。作为教师，要善于把握课堂中的生成，并对其进行智慧处理。在具体课堂教学中，教师可以从预约生成、放大生成、转换生成等方面对学生进行指导、点拨，以提高教学实效。

[关键词]阅读教学；动态生成；演绎精彩

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0061-01

在平常的阅读教学中，我们经常见到这样的现象：教师有条不紊地按照自己设定的方案展开教学，当面对突如其来的状况时，有些教师选择视而不见，有些教师“顾左右而言他”，有些教师“蜻蜓点水”，一句话带过……如此种种，都是与教师不能及时有效地应对课堂生成有關。要想改变这种教学现状，教师就要善于及时捕捉课堂中有价值的信息，因势利导，使其成为促进课堂动态生成的有效资源，演绎出阅读教学的精彩。

一、因势利导，预约生成

所谓“预约型生成”，即教师在进行课前预设的时候，就已经充分考虑到课堂中可能会出现的生成状况，并预设了相应的对策。如此教学，教师胸有成竹，重点突出，主题鲜明，课堂教学也更具实效。

如在教学苏教版语文《庐山的云雾》一课时，为了使学生感受到庐山云雾瞬息万变的特点，教师设计了这样一个问题：“用心阅读课文的第三自然段，并且思考哪些词语可以让你感受到庐山云雾的瞬息万变？”在教师问题的引领下，学生们陆续从文中找出了“刚刚还是”“转眼间”“明明是”“还没等”“它又变成了”等词语。为了使课堂生成更加有效，教师又及时补充：“‘瞬息万变说明云雾变化得非常之快。