探索学前音乐教学改革的新思路

杜群

【摘 要】音乐各学科这种“你中有我，我中有你”的交融关系，使得课程资源与教学资源之间的关系十分密切，有利于构建整体联系的课程。并且直接地影响着教学资源的优化程度。同时，开发丰富的民歌资源。“嫁接”荆楚民歌与课堂教学，推进艺术教育的“本土化”、突出“特色化，”具有重要的价值意义。

【关键词】学前音乐；课程改革；荆楚文化

学前音乐教学应该关注学生的兴趣，愉悦的学习氛围，将极大地促进学习效果。教育家陶行知认为学校、教科书、教学都“必须建立在生活历上，始可谓活的学校，活的教科书，活的教学。”将乐理与生动的钢琴曲相结合，以湖北为例，应充分充分利用荆楚文化资源，“嫁接”荆楚民歌与课堂教学，推进艺术教育的“本土化”、“特色化”，丰富课程内容，加快学科建设、教材建设，达到教学改革与地方文化传承双赢的目的。

开拓和运用新的教学手段，变“无声”为“有声”教学，走出学习音乐理论课程的误区.变“要我学”为“我要学”。音乐理论课是集知识性、操作性、趣味性、艺术性于一身的课程。在过去传统乐理教学中，一般都是重理性轻感性，重理论轻实践，通过大量教学实践证明，将有“声”的音乐片融入到乐理教学过程中，使抽象的理论概念通过音响表达出来，就能够改变空洞乏味、缺乏感性认识的学习状态。比如在“节奏”与“节拍”章节的讲解中，，音的长短、强弱及其相互关系的固定性和准确性来组织音乐。有强有弱按照一定的次序循环重复，就叫做“节拍”。……