探究式教学法在英语教学中的应用

唐永辉

【摘 要】探究式教学以探究为基本特征，采用“探究——创新”的教学模式，使学生获得知识与技能，培养其探究能力和应用能力，使之获得情感体验。文章就探究式教学法在英语教学中的具体应用进行了阐述。

【关键词】探究式教学；自主学习；实践能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）15-0060-01

一、探究式教学法概念

探究式课堂教学，就是以探究为主的教学，是一种按照教学规律进行的、在教师指导下，学生学习探究知识、提高能力的教学方法。作为一种新颖的教学方法，它有一定的理论依据，有行之有效的教学步骤，并因而有优于一般教学方法的显著特点。

探究性学习是一种积极的学习过程，杜威是教学研究领域最早提出探究式教学法的学者。他认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是学习科学研究的过程或方法。从1950年到1960年，探究作為一种教学方法的合理性变得越来越明确了。

二、探究式教学法在英语教学中的具体应用

1. 创设情境，激发学生的探究兴趣

探究始于问题，问题产生于情境。创设一个好的情境能激发学生探究的兴趣，使学生明确探究方向。美国心理学家布鲁纳·罗杰斯认为，在教学过程中，学生不是知识的被动接受者，而是主动的、积极的探索者，教师的作用是要形成一种使学生独立探究的情境，而不是提供现成的知识。因此，教师应通过创设具有启发性、趣味性、现实性和挑战性的学习情境，激发学生探求知识的欲望。

2. 合作探究，培养自主探究能力

《全日制义务教育英语课程标准》要求发展学生听、说、读、写的基本技能，培养综合运用语言的能力，引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习与合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。合作探究在一般情况下由3种形式组成，英语教师在具体的操作过程中应该根据探究内容来选择合作形式：

一是生生合作探究，即让学生发挥各自的探究优势，就相关疑难问题和同学相互启发、相互研讨，交流探讨结果。二是小组合作研究，即以小组为单位对一些疑难问题进行讨论，小组成员各抒己见、集思广益，使大家获得的概念更清楚、结论更准确。三是集体探究，即抓住中心问题，班级学生一起思考，集中解决难点。

在合作探究中，英语老师要注意引导学生之间的对话以及讨论，避免讨论方向的偏差，但切记要以学生作为主体，在关键的时候进行点拨即可。这种探究式教学能够使每一位学生都积极地参与到课堂教学中，提高了学习效率。

3. 明理强化，发挥实践探究能力

实践探究实际上是学生解决问题的过程，也是提高学生解决问题能力的过程。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学的英语知识和其他方面的能力，完成所设定的任务目标，从而使学生能够主动地学习知识和提高语言技能，强化学习动机和兴趣，形成有效的学习策略，培养其合作精神。

4. 激励评价，树立自主探究习惯

教师要及时对学生的探究活动进行评价，给予充分肯定并指出其存在的不足，为学生今后解决类似或相关问题导航指路。这是探究式教学活动继往开来的一步，其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯。

“探究式教学”以群体评价为主。坚持评价小组为主、评价个人为辅，过程评价为主、结果评价为辅的原则。教师应重视发挥评价的激励功能，在评价内容上，注意对学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、能力、学习策略、学生掌握的基础知识、学习内容的水平及发展潜能等进行全面综合性的评价；在评价形式上，采用开放式的描述性评价，通过观察、交谈、问卷调查以及组织学生自评等途径进行。

探究式教学法把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用及学生之间的相互作用有机联系起来，将知识的传授与能力的培养统一起来。采用探究式教学法进行教学，转变了教师的传统教学思想，促进了教师深入钻研教材、认真设计课堂的教学程序，同时加强了教师对学生学法的研究，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的自学能力、口头表达能力和逻辑思维能力。因此，在教学中采用探究式教学法，能最大限度地调动学生的学习积极性，培养他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身受益的自学能力，成为适应新世纪需要的创造性人才。

参考文献：

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[3] 赵丕行.走出考试英语的阴影 认真执行课程标准[J].特级教师，2003，（2）.

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（编辑：杨 迪）