网络时代高职公共美术教育的现状及发展策略

任丹

（南充职业技术学院 四川南充 637000）

摘 要：公共美术教育是高职院校学生提高自我艺术修养的重要途径，是素质教育不可或缺的内容。公共美术教育在现阶段能够对人才教育起到非常关键的促进作用。文章分析了网络时代下高职公共美术教育的现状，论述了网络时代下高职公共美术教育的新思路，以及网络时代高职公共美术教育的资源库建设、资源共享等内容。

关键词：网络时代 高职 公共美术 教育 现状 措施

引言

改革开放以来，我国社会主义现代化建设取得了举世瞩目的成就，随着改革的不断深入，经济结构的转型，对技术人才的素质要求越来越高，需求越来越大，这使素质教育在高职教育中显得尤为重要。我国也大力支持文化事业的发展，对于各大艺术院校的扶持工作也一直开展着。但是在这一过程中仍然存在着一些亟待解决的问题。[1]

一、网络时代下高职公共美术教育的现状

近30年来，我国高职人才培养目标一直在调整与变化，从最初的学科专业性向社会职业性转换。近年来，高职院校的人才培养目标被定义为培养高素质、技能型人才。但是随着生源数量逐渐减少，一些高职院校存在招生、就业的雙重压力，因而在教学过程中只看重“技能型”而忽视了“高素质”这一前提。一些高职院校以培养实用型的技术人才为主导，过于重视学生的专业实践能力，而忽视了学生综合素质的提高，使学生就业后发展后劲不足。美术教育是素质教育中一个不可或缺的重要内容，是校园文化建设的有效载体，对青年学生提高审美修养、丰富精神世界、培养创新意识、全面发展，具有独特而重要的作用。当下，我国高职院校美术教育开展情况并不乐观，开设相关课程的学校不多，有些学校尽管有美术类课程，但主要是艺术欣赏，形式不够新颖。信息时代下，我们应该探讨美育教育新模式，灵活施教，充分利用多媒体和网络辅助美术教学。[2]

二、高职美术教育改革创新的原则

1.导向原则

此种原则乃是强调对美术教育的创新，应当同高职院校的人才培养目标相一致，通过对美术教育课程编排创新、教学方式创新、实习实训活动创新以及教师授课理念创新等方面着手，尽可能地使学生成为契合市场实际人才诉求的专业美术人才。

2.主体原则

此种原则乃是强调高职学生在美术教育中的主体地位，依托对学生学情的精准分析，尽肯能地满足学生对美术知识的个性化学习诉求，激发其主观能动性去掌握美术独特的语言符号系统，去感知和认识世界，不断地继承、汲取文明成果并勇于创新，并使情感、素质、人格得到全面发展。

三、网络时代高职公共美术教育的发展策略

1.网络时代下高职公共美术教育的教学资源库建设

网络可以为美术教学提供丰富的教学资料，也提供了更为广阔的交流平台。利用网络，学生可以在课堂上直接进入世界各地的著名博物馆，在那里欣赏作品，聆听艺术之声，和著名的艺术家进行网上可视对话。以往的美术教学中，教师可能要花费大量的时间拍摄、整理教学素材，教师在几年甚至几十年的教学过程中慢慢积累教学素材。而在网络时代，只要在相关的搜索引擎中输入想要素材的关键词，一秒钟就可以得到成千上万条信息，这给美术教师的素材收集提供了极大的便利。对于高职公共美术教学资源库建设的思路，可以归纳为以下几个方面：

（1）多多益善，多中选优

正因为资料收集的便捷性，美术教师可以通过互联网、微信等手段大量收集素材。因为网络资源鱼龙混杂，所以教师在大量收集的同时还需要认真筛选和甄别信息。

（2）资源的分类更加清晰

因为网络技术的发展，不论是艺术高校，还是其他艺术机构，或者自由艺术家，都可以通过网络手段将自己的作品和艺术观点进行展示与传播，这就极大地丰富了现在的美术流派和风格。为了利于教学，教师在美术教育资源库建设中需要尽量细化资料分类。

（3）资源库的利用率不断提高

美术画册、幻灯片、光盘等美术资源往往只能在课上使用，课下如果学生想使用就需要向教师借阅。而在网络时代下，教师建设教学资源库，可以通过QQ、微信、电子信箱等手段大范围地传播信息，极大地提高了资源的使用效率。[3]

2.重视美术课程，提升课程数量

美术课程的数量是影响着教学方式的重要环节。而美术课程的数量是决定于学校能否对其给予足够的重视。在我国目前的高校中，虽然都有开设美术教育这门课程，但是实际的数量却非常稀缺。这会导致两个方面的问题：第一就是学生认为课程太少，因此觉得这门课程不重要；二是即便学生愿意认真学习这门课程，但是课程太少导致学生无法真正掌握到知识。而这两种结果都是我们不愿意看到的。所以，首先要改进的一点就是意识。也就是要对美术课程有足够的重视。只有当学校能够认识到美术教育课程的重要性时，才会给予这门学科更多的课程数量，教师才能通过这一过程进行教学方案的确定和编排。同时，教学方案要按照我国设定的美术教育课程标准来设定，让学生能真正体会到这门课程的乐趣。

3.培养高职学生的创造能力和新的思维模式

开设公共美术课的目标是要培养学生学会正确的形象思维方法和观察、感知方式，达到具备具化抽象事物、形象化概念事物的能力，充分利用逻辑思维发挥学生的主动性和创造能力。目前，在诸多开设公共美术课的高职院校的教学中，任职教师一直扮演着知识的讲授者，这已经不再适用于当今新形势下对高职院校学生综合素质要求的需要。教师必须要改变现有的教学内容、教学模式等等，应抓住不同专业的特色和未来职业的需求，发挥美术教学内在潜力，学习利用新思想、新模式，营造新的教学气氛，培养学生学习与探究美术知识的自觉性与能动。

结语

综上所述，网络给课堂教学带来了新的教学思路、教学方法、教学手段，相信随着信息化的不断发展，高职公共美术教育必将更加繁荣。所以作为教育工作者们，要充分认识到这门学科的重要性，并通过自身的教学将美术教育的重点内容教授给学生，以培养更多优秀的高素质人才，促进我国艺术事业的进一步发展。

参考文献

[1]杨栩.高职院校公共美术教学与素质教育相关问题的思考[J].辽宁师专学报（社会科学版），2016，02：69-70.

[2]魏建明.高校公共美术教育的瓶颈制约及突破之路[J].产业与科技论坛，2016，15：125-126.

[3]王海平.探索高校公共美术教育课程问题与对策[J].艺术科技，2016，10：392.