初中数学教师教学适应性研究

黄益强

摘要：随着新课程改革的不断深入与发展，初中数学教学迎来了新的挑战，教师要针对初中数学的特点进行科学的改革，提升教学的有效性。但是在这一过程中，许多教师不同程度地出现了各种问题，表现出不适应的状况。因此，加强对初中数学教师的适应性研究势在必行。本文主要从当前的实际情况出发，结合初中数学的教学特点，从多方面论述提升教师适应性的策略。

关键词：初中数学；教师；适应性研究

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0010

新课程改革对于教师来说，是一种契机更是一种挑战，教师必须从自身的教学实际出发，不断更新教学观念，并运用科学的教学策略，使初中数学教学迸发全新的活力。但是在长久的教学经历中，教师已经形成了固定的教学模式，突如其来的变革很难让教师适应。针对这样的情况，学校相关领导要加强对初中数学教师的技能培养，提升初中数学教师的专业水平，更好地适应新课程改革的挑战。那么，笔者将针对初中数学教学，浅谈对教师适应性的研究。

一、对初中数学教学科学定位

作为一名初中数学教师，首先应该具备的素养，就是能够从整体上对初中阶段的数学教学进行科学定位，对初中阶段的数学教学在学生整个数学学习生涯中的重要性有科学的认识，为教师更加有效地展开教学提供指导。初中阶段的数学教学具有承上启下的性质。学生在小学阶段就开始进行数学学习，而初中阶段是对学生在小学阶段进行的常识性的数学学习的一种深化，使学生对知识点有更加深刻的认识，同时初中阶段的数学学习，又是学生高中阶段进行数学学习的铺垫，学生只有在初中阶段打好了数学基础，才能在高中阶段顺利地进行难度更大的知识点的学习。作为初中数学教师，一定要有对初中阶段的数学教学进行科学定位的意识与能力，进而更好地指导自身的教学活动，同时也更好地指导学生的学习活动，为提升教学质量与提升学生的学习质量奠定基础。

二、引导翻转课堂，发挥学生的主动性

在新课改下，“翻转课堂”这种新型的教学模式逐渐被引进来。所谓的“翻转课堂”，具体地说，就是重新调整课堂内外的时间，变传统的单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生学习方式，使学生成为课堂的主人。例如，在讲“梯形”的时候，由于本课的教学目标是使学生通过学习，掌握梯形的相关概念，理解等腰梯形的基本特征，利用轴对称的相关知识研究等腰梯形的特征，培养学生的数学探究思维，在本课教学过程中，教师先在多媒体上提出一系列的问题：“同学们，你们知道什么样的图形是梯形呢？梯形的相关元素有哪些呢？等腰梯形指的是什么样的梯形呢？”教师指导学生带着这些问题阅读课本，试着寻找合适的答案。学生在阅读过程中顺利解决了这些问题，并通过自己的思考提出了一些新的问题，即“延长等腰梯形的两腰得到的是什么样的图形呢？如何在一个平面中指定的三个点周围寻找另外一个点，使其成为等腰梯形呢？”教师引导学生带着这些问题进行具体的实践练习，提升学生的理解能力和空间能力，完成课堂教学目标。

三、创设有效情境教学

作为初中数学教师，我们在课堂教学活动中，应该采用多种教学方式和多媒体信息等手段，用最短的时间、最高效的精力投入，取得最大化的教学效果，通过情境教学模式实现教学目标。数学教学情境的创设应以课堂教学目标的有效实现为着力点，有的放矢；要难度适宜，考虑到初中学生的特点，满足学生的挑战性与可及性，做到能激活学生的自主思维。同时，启发学生发现问题、解决问题，激发起主动学习的动力；要注意各个学习阶段，向学生创设不同的问题情境，教学情境的设置要具有新意，既可以满足不同教学目标的要求，又能保持吸引学生的注意力。

四、提升语言表达和沟通能力

数学语言具有“高度的抽象性、严密的逻辑性、应用的广泛性”等特性，然而一些中学生却不愿学数学，甚至害怕学数学，听到上数学课就感到头痛。作为一名中学数学教师，如何提高自己的数学语言表达和沟通能力，充分展现自己的人格魅力和教学魅力，让学生从心里感到佩服，应该做到以下几点：一是会备课，能认真钻研教材，做到备教材、备学生、备教法、备学法、备策略，撰写实用教案，关键是能抓住学生需要什么，怎样教更有效，学会尊重教材、活用教材、创造性地使用教材；二是能驾驭课堂，在课堂上有效的讲授要着眼于学生的主动发展，关键在于巧设问，教师精妙点拨，引导学生学会思考，做到吐词清晰、用词准确、语句精炼、叙述严密；三是板书文字和常用的数学符号要正确、清楚、工整、规范、美观，以起到潜移默化的作用；四是讲课要音量适中、节奏鲜明、叙述流畅、形象生动、幽默感动，富有启发性和趣味性；五是要广泛接纳学生的观点并加以正确的评析，能及时捕捉学生思维的闪光点，少批评多表扬，多鼓励多鞭策，表扬应注意多样性和有效性。

五、教师要真正做到将数学知识“返璞归真”

对许多初中学生来说，学数学难，但又必须学。在学生眼里，数学是一个又一个公式、符号、定理、习题的堆积，它们是如此抽象、散乱、遥远、不可琢磨，它们就像石塑一般——充滿理性精神的美却显得冰冷和生硬。数学本来是这样，还是我们的数学教学的原因？翻看人类的数学思想史，在数学“冰冷的逻辑推理之中有一大堆生动的故事”，其“冰冷美丽”的外表下存在着“朴素而火热的思考”。数学教师的教学就应拉近数学与学生的距离，让学生感受到它的火热，享受数学中生动的故事。把数学的形式化逻辑链条，恢复为当初数学家发明创新时的火热思考，做到返璞归真。

总而言之，教师在课堂教学中有不可替代的引导作用，尤其对于初中数学教学，要培养学生的数学思维与综合能力，离不开教师科学地指导。因此，加强对初中数学教师适应性的研究，帮助教师更好地适应初中数学教学，是具有重要意义。那么，在今后的教学中，相关组织或领导，要采取科学的方式对教师的适应性进行研究，并且能够从问题的根源出发施行策略性的弥补措施，以顺应新课程改革的潮流，帮助学生获取更好的学习效果，取得全面发展。

（作者单位：浙江省苍南县灵溪镇第二中学 325800）