构建初中英语有效课堂

刘剑英

摘要：作为英语老师要在平时的教学中注意教学难度和学生适应性的把握，让学生能够适应英语，喜欢英语，最后真正的运用英语。

关键词：有效课堂；初中英语

随时社会的进步和时代的发展，以及国家提出的新课改理念的深入发展，对于基础教学的要求也是越来越高，而初中英语课程作为初中阶段重要的基础课程，它的课程改革及有效教学发展成了目前的热点话题，引起了很多人的关注。

一、建立融洽和谐的师生关系

融洽的师生关系是提高初中英语课堂有效性的基础。课堂教学活动中主体是教师和学生，教与学是相对的，建立和谐融洽的师生关系对完成教学目标至关重要。所谓“亲其师，信其道”，如果学生喜欢一名教师，对一名教师有好感，他们对这名教师的课就会感兴趣，并且会特别重视这一门课。了解学生的兴趣、爱好，喜怒等情绪的变化，像朋友似地关心理解学生，像亲人般地爱护学生，教师就更容易和学生建立融洽、和谐的师生关系。美国心理学家、教育家罗杰斯（1902-1987）说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”学生亲近教师，打心眼里信任教师，和教师关系融洽，在教师为其营造的良好教学气氛中，就会更积极地参与到教师主导的教学活动中去。

二、明确合理的教学目标

教学目标是教师教学的灵魂，也是判断教师教学是否有效的直接依据。教学目标是教学活动的出发点与归宿，一切教学活动都是围绕着教学目标进行的。因此，教学目标的定位要准确、恰当，要有信度。教师确定教学目标，要考虑到课程标准的要求，考虑学生的知识能力水平，考虑所定目标的难易度。合理的教学目标，有利于教师加强对基础知识、基本技能的教学，有利于帮助学生形成兴趣、树立信心。有了明确合理的教学目标，教师就可以恰当地安排设置教学内容，避免教学的盲目性和随意性，使一切教学活动紧紧围绕着目标展开，确保课堂教学的有效性，确保学生学有所得。

三、有效的课堂导入

良好的课堂导入是成功课堂的一半。结合教学内容设计有效的课堂导入，将学生置于丰富的英语情境中，激发学生参与课堂的热情，这是提高课堂教学有效性的基础。对于初中英语课堂导入而言，教师需要结合教学内容，采取不同的导入形式，但导入设计必须遵循这样几个原则：1.课堂导入必须有针对性，让学生明确本堂课所学习的核心问题是什么。比如，在讲解语法时，开门见山，明确告诉学生本节课要学什么语法；2.课堂导入必须紧密联系教学内容；3.导入需要有一定的新意，以激发学生的学习兴趣。结合教学内容的不同，教师可以采用多样化的课堂导入形式。比如，音乐或者视频导入，抑或英语小故事导入等多种形式。

四、有效的问题设计

问题是课堂学习活动的核心，一般都是围绕问题展开课堂教学活动，所以问题设计必须具有一定的质量。有效的问题设计不仅促进学生积极主动地思考，还有助于师生积极互动交流，启迪学生思维、提高学生表达能力，等等。因此，课堂教学的质量在很大程度上取决于教师提问的技巧，所以教师对于问题的设计要考虑到：1.问题的难易度。问题设计的难易度要根据学生的实际情况，紧密联系学习内容，遵循由易到难、逐步深入的原则；2.问题设计要面向全体学生。由于同一个班级学生的英语学习基础与能力参差不齐，所以在设计问题时要兼顾全体学生，提问时可用分层提问，以便给每位学生提供平等的回答问题的机会；3.注意提问的频度。问题不宜过多，并要将问题设计在课堂教学活动的关键处，防止频繁的提问导致学生表面应付，增加回答问题的盲目性。同时，对于问题的回答要给学生充分思考的时间，对于较为容易的问题，教师要引导学生能够在英语情境中进行回答，以提升他们的口语表达能力。

五、有效的师生、生生互动

有效的师生、生生互动，必须以课堂教学内容为核心，通过教师的有效提问以及学生之间的互动交流，加深学生对知识的理解，提高学生的英语综合能力。比如，在英语词汇学习中，教师可巧妙地创设能够使用需学生掌握的词汇的具体情境，在情境中，学生会主动地掌握词汇，并学会应用词汇。然后，让学生分组讨论，通过扮演、模拟等方式在课堂上表演出来。这个过程既能促进课堂互动，又能培养学生英语听说读写译等各项技能。再如，对于刚学习过的英语课文，教师可以让学生进行分组练习，按照对话的人数和内容分成双人或者小组合作完成，在形式上可以将之演变为对话、表演、讨论、辩论、演讲等。丰富多彩的师生互动能够吸引学生的注意力，加强学生用英语表达的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。

六、有效的课堂学习方法

课堂学习是学习英语的重要环节，也是能否学好英语的关键所在。有效的课堂学习方法，首先要强化自觉学习的意识。在课堂互动学习过程中，教师不仅要通过多样化的学习形式吸引学生的注意力，让学生积极参与课堂的每个活动，还要引导他们勤于思考，认真做好课堂笔记。这样，就能够充分调动学生的一切感官，使他们养成眼、耳、口、手并用的听课习惯，对于学习过程中的重点内容，如重点短语、重点句型的用法等，做好记录并在课后及时整理复习。积极开展自主探究、合作交流的学习活动，可以提高学生的英语口语表达能力，促进学生综合素质的发展。

七、改革教学评价

在初中英语教学中，教师应引导学生参与到教学评价之中，实现多元化评价，以充分发挥学生主体性，唤起学生的学习动力。如新课教学后，教师可引导学生談谈自己的学习体会，讲讲活动体验，说说经验教训。亦或引导学生集体交流讨论，分组展示学习成果，然后相互评价，提出各自的意见与建议。再如试卷讲评课，也可引导学生参与其中。首先课前引导学生构建学习小组，明确分工，各自准备试卷不同部分的讲解。课堂上，组员讲解与分析自己负责的有关题目，组员可予以补充，而其他小组学生可质疑、提问，最后教师点评、总结。这样，既活跃了学习氛围，调动了学生学习积极性，更深化了认知，提高了学生学习能力。

参考文献：

[1]林容旺.农村初中英语课堂有效教学研究[J].学周刊，2014（32）

[2]朱磊.浅析鼓励性评价在中学英语教学中的应用[J].铜仁职业技术学院学报（社会科学版），2010，8（3）：67-69课程教育研究CourseEducationResearch外语·外文