高职院校学生外语学习焦虑及其缓解策略研究

摘 要：作为一种异常的心理状态，外语学习焦虑现象在目前高校外语教学活动中普遍存在，对二语习得效果影响重大，成为大学外语教育工作者亟待解决的重要课题。基于高职院校学生外语学习焦虑外在迹象的分析，实证调查了高职院校学生外语学习焦虑的具体表现形式，详尽分析了其成因。在此基础上，从学生、教师两个层面探讨缓解学生外语学习焦虑问题的策略。

关键词：高职院校；外语学习；焦虑；成因；策略

作者简介：王珍（1982-），女，江西萍乡人，江西科技师范大学副教授，研究方向为外国语言学及应用语言学、二语习得。

基金项目：江西省教育科学“十二五”规划课题“地方高校非英语专业大学生外语学习焦虑调节策略的实证研究”（编号：14YB063），主持人：王珍。

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）17-0023-04

1986年，美国心理学家霍兹（Horwitz）首先提出外语学习焦虑（FLLA，Foreign Language Learning Anxiety）的概念，认为“外语焦虑是一种产生于语言学习过程中，与课堂语言学习相联系的有关自我知觉信念、情感和行为的独特的综合体”[1]。外语学习焦虑可以理解为学习者在外语学习和应用过程中产生的不良心理反应，但其与普通心理学意义上的焦虑情绪有一定的差异。作为外语学习中的一种单独的、特别的现象，外語学习焦虑主要是基于外语学习过程，对学生学习外语的动机、自尊心、自信心和成果等方面都会产生不良影响。

外语学习焦虑的外在迹象有初级的如记忆力减退、心跳和脉搏加快、掌心出汗、腹部疼痛等。……