浅谈新课标下课文的多角度阅读

田德英

摘 要：通过多角度解读课文，可以发现新问题，得到新启示；能更深刻地理解课文；能激活发散性思维。

关键词：多角度阅读；启示；理解；发散性思维

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读。”这一提倡与叶圣陶先生“文章是多方面的东西，一篇文章可以从种种视角来看，也可以应用在种种的目标上”的语文教育思想恰恰吻合，对于我们提高阅读质量不仅有着可操作的导向性，而且有着普遍意义。

一、可以发现新的问题，得到新的启示

好的课文往往极富有辩证性，教师要善于引导学生在全面把握课文的基础上，从课文的多方面出发，阐幽发微，从平常的不起眼的地方见人之所未见，发人之所未发。新教材中有这样一篇课文——《走一步，再走一步》。我们不难看出，作者在这篇文章里，主要目的和意图是以事传理，即借“我”爬悬崖遇险，最后脱险的事，表达如何对待困难的道理。但随着阅读的深入，就不难发现用一些新的角度来解读课文，我们可以获得新的理解和感悟。

角度一：父亲目睹“我”伏在悬崖上，为什么不用长梯把“我”抱下来，而是引导“我”一步步爬下来？由此引出一个新角度：父母该怎样教育孩子？

角度二：当“我”遇到困难或危险时，跟“我”一起爬悬崖的还有5个小男孩，他们对待“我”的语言行为各不相同，褒贬不一，由此引申出一个如何对待朋友的问题。……