初中数学生活化教学的实践

李雪

摘 要：任何一门学科知识都来源于生活，最终又服务于生活，数学更是如此。初中数学教学的目的并不仅仅是针对考试和分数，更重要的是运用所学知识服务于生活实践，实现“得法于课内，受益于课外”，从而促进学生的个人发展，结合教学实践来谈一谈初中数学生活化教学的实践。

关键词：初中数学；生活化；实践

正是因为数学存在于生活的点点滴滴，教师才要充分引导学生不再将学习数学视作一项任务去完成，而是意识到数学与生活是密不可分、相辅相成的。那么，教师该如何落实初中数学生活化教学呢？

一、创设生活化情境，使学生置身其中

情境教学法是在中小学教学过程中广泛应用的一种教学方法，是指教师通过语言、图片、声音等多种形式创设适当的情境，使学生在潜移默化中置身其中，从而以更加积极饱满的状态投入到学习活动中，生活化情境会使数学与生活紧密结合起来，拉近学生与教学内容之间的距离，减轻学生的负担，降低学生的学习难度。这就需要教师在教学之余，充分了解到学情，结合学生的身心发展规律，从实际情况出发，充分满足学生的情感和心理需求，选择学生熟悉的切入点进行整合，也使数学教学衔接自然，生动有趣。

例如，在讲授《平面直角坐标系》这一课时，我创设了如下的生活情境：假如以我们班级教室的座次为x轴，y轴建立平面直角坐标系，每位同学将都拥有着属于自己的一个坐标，能试着说出你自己的坐标吗？这样一来，学生顿时会感觉得到自己强烈的存在感，明白数学并不是只存在于课堂上的内容，而是紧密联系生活实际。

二、挖掘教材，整合生活化的资源进行分类

教科书为我们提供了教学依据，是编者智慧的结晶，是经得起时间的检验和实践推敲的。在教学过程中，教师要充分发挥教材的作用，充分发挥自身的聪明才智去深入钻研教材，体会编者的意图，深入了解编者的思维和逻辑，找出其教学内容之间的关系，并且在此基础上能够根据自己的需要对教材进行整合和分类，做到灵活运用，扬长避短。真正的教者是能够成为一个好的编者并且能够对教材内容进行灵活处理的。

例如，在讲授《轴对称》这一课时，我引导学生进行联想：生活中的轴对称图形有哪些？你能试着用自己的笔画出来并找出对称轴吗？经过我的启发，学生进行一番联想，也列举出很多鲜活的例子：京剧脸谱、蝴蝶、天安门城楼……与此同时，我引导学生进一步赏析轴对称带来的美感，从而学会欣赏美、发现美。

三、开展实践活动，将数学延伸到生活中

比起枯燥乏味的课堂授课而言，学生显然对实践活动所体现出来的兴趣更大。初中生正值13～16岁的青春期，身心发展活跃，都渴望在课外的一片小天地里畅游，让自己得到全身心放松。作为教师，如果能够将数学教学延伸到生活中，那何尝不是一件乐事呢？因此，教师要根据学生的身心发展特点，恰当开展丰富多彩的数学实践活动，创新活动种类，将数学教学延伸到课堂教学外，从真正意义上促进学生的个人发展。比起苦口婆心地对学生进行说教，还不如在活动中提高学生的认知来得更加刻骨铭心。

例如，讲授《数据的收集、整理与描述》这一课时，我并没有选取教材上的实例，而是将近几次数学考试的成绩数据呈现给学生，并且将学生分成小组，给每个小组分配了明确的任务，让他们在规定时间内完成数据的整合与分析，并且比一比哪个小组的任务完成得又快又好。这样一来，每个小组内部分工明确，各司其职，为了集体的荣誉而战，付出了自己最大的努力；小组之间又形成一种激烈的竞争意识，有利于学生的共同提升和进步。

四、实现日常生活的“数学化”

数学并不仅仅存在于数学课堂上，更存在于生活的时时处处。在课堂外，教师也要不遗余力地调动学生学习数学的积极性，激发学生学习数学的兴趣。因此，教师要做到以下几个方面：首先，打铁还需自身硬，充分发挥自身的人格魅力，起到言传身教的作用，使学生产生模仿的欲望，成为像老师一样的数学很棒很厉害的人，起到一种积极的心理暗示；其次，建立民主平等的师生关系，使学生亲其师、信其道。如今的孩子大多数都适合鼓励性教育，而不是传统的“严师出高徒”教育模式，只有充分凸显学生的主体性，让学生成为课堂的主人，才能让学生爱屋及乌；最后，善于发现生活中的教学机会，对学生进行渗透。在全面把握学情的基础上，针对学生的不同问题进行有針对性辅导，实现因材施教，将数学教学延伸到课堂之外，实现日常生活的“数学化”。

总而言之，生活化教学已成为在新课程改革大背景下的大势所趋，除了上文提到的几种教学方法以外，一定还有更多值得借鉴的方法等待着我们去挖掘和探索，这就需要广大一线教师充分发挥自己的聪明才智，在教学过程中不断摸索，打造精彩而高效的数学课堂，让学生爱上数学、爱上数学课堂，为今后的学习与生活奠定扎实而又良好的基础！

参考文献：

陈婧巧.初中数学生活化教学的实践探索[J].新课程（中学），2013（6）.

编辑 孙玲娟