差异教学模式在科学教学中的实践与反思

张璟瑜

摘 要：素质教育要求面向全体学生，允许学生发展程度和素质结构上存在差别。主要从教学目标、教学内容、灵活的教学方法、分层次布置作业、差异评价、及时反馈等方面探索实施差异教学。

关键词：差异教学模式；科学教学；实践与反思

一、差异教学的背景

著名心理学家布鲁姆认为：“学生是具有独立人格、巨大潜能和个体差异的人，只要向他们提供适当的学习条件，善于培养和提高学生的非智力因素，95%以上的学生都可以取得好的成绩。”

二、差异教学的目的

遵循教育规律，挖掘每一个学生的潜能，让每一个学生在原有的基础上得到发展，让不同的学生在学习中获得满足。

三、差异性教学的实施方法

（一）制订不同的教学目标实施差异教学

课程标准要求教学目标设计应考虑学生个体学习差异，教学目标具有层次性。

案例一：

1.知道某些现象是由惯性引起的，知道任何物体在任何状态下都有惯性；

2.能运用惯性的知识解释现象；

3.理解惯性与质量的关系。

其中，目标1面向全体学生，目标2针对“大多数学生”，目标3是对优秀学生。

（二）确定不同的教学内容实施差异教学

在依据大纲和学生实际情况前提下，针对多层次的教学目标制订教学内容。

案例二：

“磁生电”教学中，在理解产生感应电流的条件之一“导体做切割磁感线运动”时，全体学生借助于笔（模拟导体）和细线（模拟磁感线）表现各种情形下的导体是否做切割磁感线运动。而在“感应电流方向与哪些因素有关”的教学中，对于基础不扎实的学生强调怎样建立科学假设，一般的学生要求做到设计实验过程，基础扎实的学生可思考感应电流的方向与磁场方向、导体运动方向的关系（提示可借助于右手找规律）。……